【十有五年】之四:幼儿园-真实自然的混龄教育

[ 发布时间 ]:2018/4/10 13:57:44 [ 点击次数 ]:712

浏览字号: 

C:\Users\nophlim\Desktop\Ѳ��4\��ʽ����1��LOGO.jpg


 

    南师附中江宁分校幼儿园,有一种“绿色生态”教育体系——混龄课程。在这里,没有按照年段将孩子们分开,所有3-6岁的幼儿,自然的融合在一起,组成一个大家庭,大家都是兄弟姐妹。他们之间彼此模仿、学习、交流、探讨,常常看到哥哥姐姐教弟弟妹妹进行蒙氏工作、穿脱和叠放衣物、吃饭、坐端正等等的行为;和弟弟妹妹共同合作游戏、手拉手室外散步的身影……孩子的年龄差异和发展水平、发展速度以及发展特点匹配起来,在“家庭”内部形成具有层次的“最近发展区”。

2016年上半年,分校幼儿园受德国混龄课程和高瞻课程的启示,开始实施混龄教育。2017年,《儿童中心取向:幼儿园混龄课程设计与实施研究》成功申报为江苏省“十三五”重点规划课题。

 



 

混龄课程的意义

混龄课程充分尊重孩子的个体差异性,尊重儿童成长背景中多种环境因素的影响,这些环境因素之间存在着复杂的相互作用,从而构成一个完整的生态系统。它强调在真实的自然与社会的生态环境中研究儿童成长规律,提高教育的外部效度。



 

丰富的活动区域

混龄课程以实现客观反映儿童成长背景,优化儿童成长环境,在班级内创设丰富的区域,区域内投放丰富、多层次的操作材料,从而满足不同幼儿探究与学习的需要。为幼儿提供更为丰富、多元、更贴近儿童学习与发展需求的生态环境。



 

一日活动

混龄课程中,幼儿的一日活动分为自由活动、户外活动、学习活动、游戏活动、生活活动、小组活动6个时段,可以根据自己的意愿自由选择不同的工作和游戏,设计自己的一日活动内容,或一人独自进行,或三三两两,或小组开展。


 

 

家长口中的混龄教育

C:\Users\nophlim\Desktop\Ѳ��4\5���ҳ�����\��ʽ������.jpg

混龄一班厉朴遇妈妈


混龄班的队伍是高低错落的。小芋头的年龄和身高在小班时都是倒数,丢在活动的队伍里,要仔细点才能找到他。那一次,陈老师带小朋友们做棉花糖,别人都是分散着看老师示范,而小芋头和胡奕杨是手牵着手。我看了心想:这哥俩感情得多好啊。音乐课上两人扮演小鸟也是手牵着手,两只“小鸟”飞走再飞回来,手又“粘”上了。相互拥抱时,胡奕杨一下子就把他给抱起来了。

在外玩轨道车,他把自己唯一的消防车给别的宝宝玩;玩乐高时,有宝宝哭了,他会拿起积木去哄人家;会和不认识的大人、孩子扯起话头。他很善良,和大的或小的都能玩起来。我想这是因为生活在混龄班的缘故。

 

 

 

C:\Users\nophlim\Desktop\Ѳ��4\5���ҳ�����\��ʽ������.jpg

混龄二班朱恬黎妈妈

 

混龄因丰富的班组活动更显生动蓬勃:每一个中国传统佳节和西方节日都有对应的知识普及、手工锻炼和互动活动;清晨小主厨活动……锻炼了孩子们动手能力的同时,也同步传递了东西方不同的饮食习惯;唐诗吟诵、成语故事讲述等活动不仅锻炼了孩子们的语言和思维能力,也丰厚了他们中国优秀传统文化的积淀……在我们家长看来,丰富多彩的特色班组活动让孩子们收获了快乐的同时,增长了见识,也慢慢树立了开阔、包容、友爱的世界观。

混龄教育作为一种西学中用,本土化特色化非常重要,附中幼儿园的混龄班特色教学也是得到了身边众多父母的认可称赞。欣喜于有这么一个机会并且选择了它,感受到了学校的用心、老师的尽心、家长的放心和孩子们的开心。

 

C:\Users\nophlim\Desktop\Ѳ��4\5���ҳ�����\����������ī������.jpg

混龄三班王墨嫕妈妈

 

“混龄”,让大小、不同年龄段的小朋友一起学习、成长。出于这样的理解,我从一开始就倾向于对混龄班的选择。在我看来,这是一种流动式的角色扮演锻炼,小班的时候,可以得到来自于大哥哥大姐姐的照顾,既体验到了兄弟姐妹的关心与关爱,同时也感受到了这种照顾与家里爸爸妈妈、爷爷奶奶照顾的不同,这种照顾对相互间的付出与平等的要求;到了中班,即是新的体验,一方面继续享受着大班同学的谦让,同时在这一阶段,原来的小班学生已经变成了别人眼里的哥哥姐姐,这是第一次角色和身份的转换——要求其对新来的小班同学真正付出帮助与关爱的实际行动;到了大班,又是一次身份转换,对于最初的小班学生而言,这个阶段完完全全转变为大姐姐大哥哥,同时也更是老师们的小帮手了。

 

最好的课程就是回归儿童主体,尊重儿童个性需求和个体差异,因人而异、因才施教。在混龄课程中,我们欣喜的发现,幼儿的学习方式在悄然改变,学习品质在不断提升。每一个幼儿都是“多元”“各异”的花朵,让我们在混龄课程中静待花开!