物型课程：拓展学生成长的新空间

党委书记、校长  张士民

中国自古就有“格物致知”的教育格言，倡导“以物育人”、“以物化人”，北宋著名理学家、教育家程颐认为，“知者吾之所固有”，而“致知在格物”；20世纪90年代以来，随着西方建构主义学习环境理论的不断丰富，发达国家普遍开展了“以物育人”的实践探索。于是，传承中国历史文化，借鉴国际先进经验，聚焦教育创新的 “物型课程”应运而生。

“物型课程”，强调以学生发展为目标，发挥“物”的课程意象，以环境建模、物型建构与课程开发为内核，主张学生在情境中学习、在活动中学习、在探究中学习，达到“以物化人”的育人效果。物型课程不仅仅是一种课程，更是撬动学生内涵发展、个性成长的支点。

多年来，我校不断完善“五育融合”的育人模式，通过物型课程，实践学校办学理念，融合学校文化、学校环境，搭建显性和隐性相结合、静态与动态相依存、认知与体验相连接的育人平台，为培养“价值观念正、视野格局大、思维方式优、身心人格健、审美品味高、实践能力强”的分校学子提供了新的路径。

为此，我校着力打造优美的校园文化环境，使院士墙、图书馆、英语角、青春广场等场所，成为加深学生对中华民族文化和世界文化认识和理解的物型空间，筑牢学生为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗的精神支柱；

建造物理科学馆、创客工厂、i创教室、无人机教室、机器人教室等物型空间，营造浓厚的科技创新教育氛围，培养学生乐于实践创新的素养，并已取得丰硕的成果；

充分运用室内外体育场馆、轮滑场、高尔夫练习场、棒垒球场、健美操教室、网球场、射箭馆、心理健康指导中心等物型空间功能，常态化开展学生身心健康教育，在全市范围内发挥示范辐射作用；

利用陶艺坊、剪纸教室、各类排练厅、学生作品陈列室等物型空间，为学生开设舞蹈、管乐、合唱、陶艺、版画、书法等艺术特色课程，同时开展艺术节、课本剧展演、戏剧节等多彩活动，为学生提供多样的艺术实践和特长展示平台；

借助拾味堂、农作园、生态农场等物型空间，丰富学生的劳动知识，开展真实的劳动实践；

依托地理园、蝴蝶馆、蝴蝶园、湿地生态园、校园电视台、如意长廊等课程空间，开展项目式学习和综合实践活动，让每一个孩子都能找到适合的成长点。

经过多年的研建，我校“物型课程”的内涵在不断演绎推进，从环境育人进一步深化为探讨物与人相互作用的发生机制，倡导全域学习生态，强调应用、创造、交互，注重学习情境和体验学习。我校的物型课程建设，为学科课程实施提供了良好的环境，为学科课程的整合提供了优质的平台，为国家课程与校本课程的融合提供了有效的契机，对学校落实立德树人根本任务，树立学生社会主义核心价值观，提升育人品质和文化内涵起到了极其重要的作用。

当然，我校的物型课程建设还在不断探索中，还有许多需要完善的地方，对物型空间与课程的开发还需进一步完善顶层设计，对学校标志性的场馆还需进一步开发课程价值，挖掘物型空间的育人功能、课程功能和辐射功能，培养学生的分校“样态”，形成学校特有的文化名片。
    我们将续进物型课程建设的研究和实践，提升优质教育的内涵，拓展素质教育的空间，开拓学生发展的更优路径。