一、 ”化学史“引入情境，丰富学生知识面
本节课通过“伽伐尼”发现“生物电”的历史引入，激发学生兴趣，也启发学生思考生物电的来源可能跟化学反应有关，顺利引入下文。虽然化学史不是“高考知识点”，但是对于基础年级的学科素养的培养是必不可少的，当剥离了这些生动的事实和传奇，只剩下枯燥的理论和数据时，学生对化学的热爱程度将大大减退，化学家们的科研经历和人生历程也会感染着老师和学生们，让我们从中汲取力量。
二、 精心设计“问题串”，锻炼学生学科思维
“原电池原理”是化学反应原理中比较难理解的内容，如果仅是机械地记住结论，对于理解化学电源等内容将会更加困难。本节课蒋老师精心设计了跟原理有关的问题串，通过实验现象引导学生分析铜片上的气泡来自氢气，而不是来自铜跟酸的反应，从氧化还原反应原理分析氢离子得到电子，“电子从哪里来？电子的流动产生什么？如何证明？”一系列问题追问后，学生明白电子的流动方向，电流产生的原因，两极发生的反应等原理。丝丝入扣，一气呵成，水到渠成，将难点分解，学生不会一头雾水。化学的学习需要这样一种思维的锻炼和培养，老师就是那个引路人，让学生在一团迷雾中找到方向。
三、设计探究实验，让学生参与进来
课堂上由于时间有限，老师一般都是做演示实验，学生只有“看”的份，自己动手的机会少。本节课给每个小组准备了实验，让学生自己动手操作，教室语言指导，真正让学生“参与”到了实验中来。我们都知道，化学是一门以实验为基础的学科，实验是我们学科的最大魅力，展示学科魅力，不仅能激发学生学习的兴趣，对教师本人的教学热情也有提升。
综上，本节课让我收获颇多，我不仅在反思现在的教学，我如何将化学的学科魅力尽可能的呈现在学生面前？这就需要我时刻保持一种好奇心和新鲜感，不断改进和研究实验，与学生共同进步。
张倩倩
