11月 3日上午 9 点半，我园数学教研组的张弛老师在大班教室开展了一节聚焦数概念的数学活动 ——《 7 的组成》，本次活动以 “学习7的组成，知道7分成两份有6种不同的方法，进一步感知数的分合的有序性”为核心目标，通过趣味操作与互动游戏，引导幼儿在动手实践中感知数的分解与组合，能按规则进行操作活动，体验总数与两个部分数之间的等量关系
活动中，张弛老师以 “分皮球” 的情境导入，迅速吸引幼儿注意力。随后通过 “小组探究”“集体巩固”“自主操作” 三个环节，为幼儿提供了充足的操作材料（如数字卡片、彩色小棒、操作单等），鼓励幼儿亲自动手尝试 7 的不同分法。在分享环节，部分幼儿能清晰说出自己的分法，但也出现了明显问题：多数幼儿仍处于 “随机分解” 状态，未能按照 “从 1 到 6” 或 “从 6 到 1” 的有序逻辑进行拆分，核心目标达成度未达预期。
中午1点半，数学教研组全体教师围绕本次活动展开深度研讨。大家结合课堂观察记录，从多维度进行分析：明确“有序分解 7”是本次活动的重难点，但课堂中缺乏针对性的引导策略，导致幼儿未能建立有序思维；教学研讨后，教研组随即开展读书分享活动，本次分享的书籍为《浅谈大班幼儿数学学习的核心素养》。分享教师结合上午的教学案例，提出四大实践方向：
一、关注核心素养，推动教学模式转变：打破“教师讲、幼儿听”的传统模式，以“有序思维”“逻辑推理” 等核心素养为导向，设计更多探究式活动；
二、运用核心素养，让知识转化为技能：将“7 的组成”与生活场景结合，让幼儿在解决实际问题中掌握有序分解的方法；
三、内化核心素养，促进幼儿思维发展：通过“同伴互查”“分法记录”等方式，引导幼儿发现自身分法的不足，主动构建有序思维；
撰稿：张弛
审核：陈丹
