本次活动中通过对新疆帽进行一番欣赏后，小朋友们自主结伴开始制作帽子。一开始，哥哥对弟弟说：“我来折吧！”然后哥哥一边专注地折起了帽子，一边给弟弟看折叠的方法。弟弟在旁边看着哥哥的操作。当老师问到：“弟弟可以做点什么呢？”哥哥回答：“老师！我折好以后，他和我一起给帽子贴钻石！”
哥哥拿了一个贴花贴在了帽子的顶端，然后又拿了一个贴花贴在了侧面，接着对弟弟说“来，你找一个跟这个一样的贴花，贴在这一面，这样就能对称了。”弟弟按照哥哥说的，贴在了相对的一面。
接着两人共同完成了新疆帽的对称装饰。
帽子做成功了，哥哥和弟弟都露出了欣喜的笑容，哥哥把帽子给弟弟戴上，弟弟兴奋地笑得一直手舞足蹈，扭动着自己的脖子，
合作带来的发展与好处
1.在合作进行美工操作时，两两合作的形式让幼儿和同伴有更多的交流和接触，相互有更深入的了解。两两互动的频率和质量都较高。
2.大年龄的孩子在一开始就已经对任务的难度和分配有了清晰的认识，主动承担了折帽子的任务，并且能在对称装饰时对小年龄的孩子进行指导。
3.折帽子的时候，虽然小年龄的孩子没有动手参与，但一直很专注地在看大年龄孩子，观察也是一种学习。
我们可以这样做
1.操作活动中，可以让幼儿有更多的两两结伴的形式。
2.提供更多样的材料，让幼儿自主选择。如：吸管、纽扣、毛根等。
引导幼儿在每个环节都相互交流，你在做什么？为什么这么做？需不需要我的参与和帮助？……
在混龄教学中，异龄互动可以互相促进提高同伴交往能力，大班幼儿对于同伴交往这一行为已产生强烈的兴趣，除了与相同年龄的幼儿交往以外，适当与年幼的儿童交往，不仅可以扩大他们的活动范围和交往层面，而且还能学会克制自己，尽量不做伤害他人的事，有助于儿童养成与人友好相处的好习惯。
同时在活动中变成主导，从语言到形象，增强思维教育的效果，孩子自己从活动中、游戏中去提问题，去实践，在这一个过程中锻炼了他对信息的捕捉能力，语言的表达能力和逻辑思维能力
