南京师范大学附属中学江宁分校
教学科研
英语教研组
构建有效“阅读圈”，启发师生共思考
[ 发布时间 ] 2020年10月21日 [ 点击次数 ] 10938
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10月20日下午，施文娟老师在高年级英语组分享了自己这五年来报刊阅读课的教学心得。她从“小学英语阅读是否等同于阅读理解？”这个话题切入主题，引起在场老师们的思考。报刊阅读相较于绘本而言，不仅有着话题的时效性，他的词汇量和文章的深度都契合小学生认知和思维的发展水平，是有效的课外阅读的补充材料。
由于课时的有限，她提倡精读与泛读相结合。精读可以不仅可以借鉴译林story time的教学模式，还可以利用阅读圈的教学方法从广度和深度上来开发课堂，培养学生的阅读策略，提升语言能力。同时，在阅读圈里进行分工合作，交流探讨，更有利于发展学生高阶的思维品质。
泛读则指导学生分为三步来完成：1. 获取信息。2. 整合解释信息。3. 进行反思和评估。首先要求学生根据文章内容提两个问题，一个是可以在文章找到答案的客观性问题，一个是主观性的问题，根据文章的内容联系生活实际探讨自身观点的问题。课堂的前五分钟进行问题的探讨，以此来提高学生的英语综合素养。
有趣的话题或者是观点是非常好的素材，可以作为知识的内化，做语言的积累。可以作为写作的素材，达到从知识输入到输出的效果。
现阶段，译林教材已经远远不能满足我校学生英语学习。如何在已有基础上拓展我校学生知识面，增强语言输入，提高阅读能力？她的讲座给在场的老师们提供了一个有效蓝本。
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