—— 科技组骨干教师学习成果分享会

11月11日，科技组两位教师：沈君君、陈俊花就骨干班的学习在组内做了分享，她们以 “思维共生” 为核心，结合科学与信息科技学科教学实践，与组内教师共同探讨核心素养导向下的课堂教学革新路径，为科技组教学质量提升注入新动能。

沈老师以 “从‘我’到‘我们’小组合作中的科学思维共生实践” 为主题，分享了科学课堂破解 “伪合作” 困境的实践经验。她结合苏教版科学教材特点，从低年级合作观察、中年级合作实验、高年级合作探究三个维度，详解了思维共生的落地路径。

低年级通过分工观察校园植物，实现个体片面思维到集体全面思维的跨越；中年级围绕 “影子形成” 等实验，以 “猜想 — 验证 — 推理” 闭环推动零散思维向严谨思维升级；高年级在生态瓶制作等探究活动中，依托系统思维整合个体局部认知，达成集体系统思维的升华。

陈俊花老师聚焦小学信息科技课堂，分享了 “思维・共生” 课堂的构建思路与实践案例。她指出，信息科技教学应跳出 “技能传授” 的传统框架，以学生思维发展为核心，通过真实情境、主题活动、探究实践三大路径激活思维共生。针对不同年级教材特点，她给出具体教学建议：三年级结合在线生活实例，让学生在 “体验 — 提炼 — 应用” 中掌握知识；四年级以车牌编码、二维码等生活案例为载体，通过角色扮演、小组讨论深化编码知识理解；五六年级则借助算法游戏、系统分析等活动，培养计算思维与系统思维。她强调，情境教学法、项目式学习与小组合作学习是实现思维共生的有效载体，能让学生在解决实际问题中提升信息意识、创新能力与社会责任素养。

跨界融合：凝共识促提升，共绘教学新蓝图

两位老师的分享引发组内教师热烈讨论。大家一致认为，科学与信息科技虽学科特性不同，但 “思维共生” 的核心要点高度契合 —均强调以学生为中心，通过互动交流、互补协作实现认知升级。

此次分享会不仅实现了优质教学经验的组内传递，更凝聚了科技组 “以思维发展为核心” 的教学共识。未来，科技组将以此次分享为契机，持续深化 “思维共生” 课堂实践，加强学科间的交流协作，不断优化教学策略，让课堂成为学生思维碰撞、能力生长的乐园，助力学生核心素养全面提升。

                                                  撰稿人：祁仲云

 审核人：李  冉