一、现状分析

  1.连续多年小学部办学业绩稳居江宁区前例，学生学科竞赛创造新高度，同时学家长和社会对学校、对教师的期望值越来越高，需要我们进一步提高教学质量，提升办学品质，塑造品牌学校。教研是不仅课堂教学有力保障，教研水平还体现学校的内涵。

  2.继续对“双减”政策深入落实，减轻学生负担的根本在于全面提高学校教学质量，做到并做好应教尽教，强化学校教育的主阵地作用，提升校内教育服务质量，提高学校育人水平。

3.小学部教师队伍年轻，经验不够丰富，技艺不太精熟，但是热情高。教师专业化水平有差异，发展不平衡，这需要充分发挥学校“特带优”、领军人物等骨干老师的示范作用，同时激发青年老师的内在学习力。

4.教科研研究是教师专业成长的土壤，离开了扎实科学的教研，难谈高效课堂的打造。省级重点资助课题《指向小学生成长型思维培养的课堂观察》在如火如荼地深入研究中，省德育规划课题刚刚立项，还有十多个市、区级“十四五”集体规划课题在研中，这些都给老师们带来课堂研究的新机遇。

5.小学部现在有二四个备课组项目研究课题，需要引导备课组教师以项目研究为抓手，项目和课堂教学结合起来，带动教学研究向深度发展。

二、指导思想

践行“科研兴校”、“科研兴教”、“科研兴师”的思想，守正出新，争先有为，以期成长学生、成就教师、发展学校。

三、 工作重点

紧紧抓住“少教多学，精讲课堂”这个核心工作，推进双减政策的落实。教研活动主题围绕“双减”进行课堂教学研究，积极开展名师工作室活动和特带优课堂展示活动，推进省、市、区集体和个人课题研究；推进本学期各项论文、案例评比的工作，提升教研实效，打造学习共同体，提升学校教科研品质。

四、 重点项目

项目一：提炼教学主张  强化课堂教学主阵地

责任人：罗刚淮 陈洋洋

效能目标：

具体措施：

1.依托学校“少教多学，精讲课堂”的总要求，结合双减备课下对课堂教学的要求，根据本学科课标的理念，各教研组提炼出自己的教学主张。

2.基于自己的教学主张，各教研组总结和归纳出小学的课堂实践范式，以此在条件成熟的课堂进行实践，探索前行；

项目二：推进课题研究，提升教师的科研能力

责任人：陈洋洋

效能目标：让课题研究与教育教学深度融合，以研促教，以教成研。

具体措施：

1.切实落实课题研究的三个会议，即学期初的课题布置会，学期中的阶段小结研讨会，学期末的课题研究过程成果展示会，以此促进课题研究真开展，真研究；

2.指导帮助课题组开展过程研究；围绕学科组的课题，积极开展课题研讨活动，并以课题带动教师研究，以科研形式带动教师进行教学研究，以科研探究活动带动年轻教师研训学习，逐步提升自我；

项目三：围绕双减主题，规划教研活动，提升课堂教学质量

责任人：陈洋洋

效能目标：确定教研活动主题，提高教研实效和品质

具体措施：

1.开好每周一次的组长例会。通过这个渠道布置工作，反馈问题，宣传新政新知.抓好教研组长队伍建设,要求他们以身作则、以德服人，组织好教研活动，同时在个人专业化建设和教学成绩方面，走在学科组的前列。

2.本学期的八次教研活动要围绕“双减”背景下的课堂教学，学习和改进教与学的方式，提高课堂效率。期初明确主题使老师专注深教研，活动形式可以多样和创新，新意和老师的教学相贴切的教研活动。

  3.开学初组织和审核好本学期校内菜单讲座内容，建立校内菜单库，为更多的老师提供展示、交流的平台，为区菜单库提供人才。学校骨干各级各类骨干老师参与区级菜单，积极点菜，创造条件，向校外推出优秀人才。

4.学校组织督查员对教研活动随机抽查。每个层级的督查都要填写相应的督查反馈表交学校，有问题的第一时间在反馈平台反馈，督导组安排专人跟进教研活动。

5.期末以述职评价代替总结，集体评议，奖优罚劣。

项目四、多模态教师培养模式 推动教师多维度发展

责任人：  罗刚淮  陈洋洋

效能目标：搭建各种平台，利用多种学习方式，促进不同阶段老师专业化发展，积极推进老师由被动发展向主动和自主发展。

具体措施：

1.开展名师工作室活动，促进骨干教师队伍建设，发挥“特带优领”作用。每次的名师工作室活动，都是按照自我申报、校长室审核来确定上课名单，本学期每个学科组开设八次左右活动，工作室以课堂教学为阵地，以教育科研为导向，立足课堂教学，让老师们了解先进的学科理论，和专家们研讨教学中困惑，观摩骨干教师课堂教学和专家的讲座，学习到名师们和骨干的宝贵经验，从而打造我校骨干老师展示的舞台、教学示范的窗口。

2.骨干教师示范引领，带动多数教师教学实践；本学期小学部有22位老师获得江宁区新一届学科带头人和优青 ，这些骨干对老师具有一定示范作用和带动作用，他们对教学研究方面有一定的兴趣和突出的能力。计划在三月，让新评上的骨干老师上教研课或者讲座，在全校展示，对课堂教学和教学研究发挥引领作用。

3.开展青年教师基本功比赛。教学基本功是教师是教师实现专业化发展的最重要的舞台之一。为青年老师提供展示自我的平台，本学期在上学期青年教师赛课的基础上，计划在第11-13周举办青年教师基本功竞赛活动。学科组期初定研讨基本功比赛的主要项目，基本功比赛则围绕无生说课、作业设计和教学技能等主题进行。教研组组内35岁以下老师人人参加比赛，其他老师观摩学习。基本功比赛结束要进行总结，学科组长或者请名师专家进行适当评点，带动整个教研组的专业水平提高。

4.五个一的自主学习方式促进青年教师成长。我校青年教师人数多，青年教师队伍的培养是我校师资建设的关键。教导处成立青年教师发展班，布置青年教师每周打卡读一篇文章；每月写一篇反思或者教学心得；每学期要上一节组内课；每学期要发表一篇文章或获奖案例或者论文，培养青年老师的自主学习能力，成为学习的有心人。主动和自主学习，也是青年老师专业发展的途径之一。

5.师徒结对促进年青老师成长。积极开展师徒结对互相听课和学习活动，鼓励年轻老师虚心向指导老师学习，以丰富自己的教学经验。教研组开学初确定师徒互听课的安排表，通过不定期检查听课本和其他教学活动，积极落实和检查师徒结对工作。期末根据师徒结对的“具体要求”组织考评，考评结果，将作为青年教师转正定级、师傅老师发放证书和教师节表彰“优秀师徒结对”的依据。

项目五：深化项目研究，推动专业发展

责任人：陈洋洋、各教研组长

效能目标：借助备课组项目研究的平台，将研究和课堂教学相结合，推进教科研工作的草根研究。

具体措施：

1.完成备课组项目研究中期汇报工作，邀请校内专家现场作指导、评点。由各备课组根据专家意见对本组研究项目进行补充修改，并进行进一步研究。

2.引导各备课组教师将项目研究和自己课堂教学实践结合，剖析课堂教学，诊断教学问题，寻求教学策略，逐步推进项目研究，同时，鼓励老师们不断反思，更新教学理念，撰写案例、论文，提高专业化水平。

3.期末阶段，由各项目组长对研究过程做总结汇报，邀请专家给予指导和评价。