——高数组开展思维化课堂课例实践活动
为深化“思维化课堂”实践，提升小学数学高段教学质量，近日，东南实验学校小学部朱国军名师工作室在高数组开展课例研讨活动。郁美华老师以《小数的性质》为题开设公开课，通过层层递进的教学设计，让学生在主动探究中实现思维进阶，为在场教师呈现了一堂兼具深度与温度的数学课堂。
一、旧知搭桥，唤醒思维“萌芽”
课堂伊始，郁老师并未直接切入新课，而是以“整数末尾添0后数的大小变化”为切入点，引导学生回顾旧知。“在整数5后面添一个0变成50，数变大了；添两个0变成500，数变得更大。”随着学生的回答，郁老师顺势追问：“那在小数的末尾添0，会不会也有类似的变化？”这一问题瞬间点燃学生的思考热情，大家纷纷结合已有认知提出猜想，为后续探究埋下思维伏笔。
二、举例验证，推动思维“生长”
面对学生提出的“小数末尾添0大小不变”“小数中间添0会变”等猜想，郁老师没有直接给出答案，而是将课堂主动权交给学生。她引导学生以小组为单位，通过“写小数—添0/去0—比大小”的步骤自主验证：有的小组用米和厘米的单位换算对比0.3与0.30，有的小组借助数轴观察0.5和0.500的位置，还有的小组通过计数单位分析0.1与0.10的关系。在动手操作与合作交流中，学生不仅验证了猜想，更在质疑、讨论中深化了对“末尾”二字的理解，思维逐步走向严谨。
三、归纳总结，促成思维“落地”
在充分验证后，郁老师带领学生梳理探究过程：从“整数添0”的旧知引发猜想，到通过多方法举例验证，最终总结出“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’，小数的大小不变”这一性质。她特别强调：“结论不是老师告诉大家的，而是你们自己‘找’出来的。”这句话让学生深刻体会到探究的价值，也标志着知识从“被动接收”转化为“主动建构”，思维真正实现落地。
此次课例实践，是朱国军名师工作室推进“思维化课堂”的生动缩影。课堂不再是知识的单向传递，而是通过“唤醒—生长—落地”的思维路径，让学生成为探究的主角。未来，工作室将继续以课例为载体，探索更多激发学生深度思考的教学策略，让思维化课堂真正成为学生成长的“沃土”。
