为深入推进“思维·共生”课堂建设，本学期以来，我校各学部、各学科教研组开展《我们如何思维》读书报告会。活动立足课堂实践，聚焦思维提升，旨在将经典教育理念转化为教学行为，为“思维·共生”课堂注入持久动力。

《我们如何思维》是美国著名哲学家、教育家杜威的重要代表作，系统阐述了人类思维的本质、价值与训练方法。该书为一线教师开展思维教学、培养学生核心素养提供了坚实的理论支撑与实践指引。

活动中，各教研组结合学科特点、教学实际及我校“思维·共生”课堂的实践探索，创新交流形式、聚焦核心问题，让读书交流会既有理论深度，又有实践温度。

语文教研组紧扣“自主探究、合作共进”的核心理念，借鉴杜威“思维五步法”，探讨如何在阅读教学中创设问题情境，引导学生从“被动接受”转向“主动思考”，在文本探究与小组研讨中锻炼逻辑推理能力。

数学教研组围绕“思维的理性与严谨性培养”，结合“分层探究、互助提升”的课堂模式，分享了通过例题讲解与习题设计，培养学生周密思考、科学推理习惯的具体做法，强调在小组合作中碰撞思维、互补短板。

英语教研组立足语言教学特点，探讨如何在词汇、阅读、口语教学中依托“思维·共生”课堂载体，激发学生联想能力，实现思维训练与语言运用的有机融合，在互动交流中提升英语核心素养。

物化生教研组聚焦科学思维培养，结合学科实验教学与“探究式、体验式”课堂要求，交流如何通过创设探究情境，引导学生主动发现问题、提出假设、验证推理，践行杜威“从做中学”的理念，在小组合作探究中实现思维共生、能力共升。

政史地教研组围绕思维的综合性与批判性培养，紧扣“辩证思考、多元表达”的目标，探讨如何引导学生全面、辩证地看待历史事件与社会现象，在观点碰撞中培养独立思考能力、批判性思维与正确价值判断。

艺术、体育、信息技术等教研组也结合各自学科特色，分享教学中挖掘思维训练切入点的经验，将“思维·共生”理念融入课堂设计，使思维培养与师生、生生共生贯穿教学全过程

交流过程中，老师们相互启发、彼此借鉴，既有理论层面的深度解读，也有“思维·共生”课堂实践层面的经验分享，更有对自身教学不足的反思与改进方向。大家一致认为，杜威所强调的“思维训练的目的在于养成逻辑思维的方式，能在任何情况下准确判断所需的观察、联想、推理和实验性检验”，与我校“以思维为核心、以共生为路径”的课堂理念高度契合，对今后的教学实践具有极强的指导意义。此次读书报告会不仅为老师们搭建了交流学习、共同成长的平台，更推动了教育理论与课堂实践的深度融合，有效提升了教师的思维素养与教研能力，进一步浓厚了全校“爱读书、善思考、勤实践、促提升”的教研氛围，为我校“思维·共生”课堂建设注入了新的活力。