高一数学学习是整个高中数学学习的起点，也是初高中数学学习的衔接点，因此，能否在高一数学教学中建立起学生的学习兴趣，将关系到学生整个高中数学学习的成败。

       高一学生从初中升上高中，暑假里快乐得忘记了学习，进入新环境，遇到新老师、新同学，注意力被新事物所吸引或困扰．而高中数学学习内容、方法与初中的有很大的区别──课时紧、容量大、进度快、少反复强调，他们一时难以转变与适应，学习基本上变成了被动的听课、练习、记忆、考试的单调过程，数学学习不再是一件有意思的事情．高一学生处于青春期，生理和心理都发生了变化，他们渴望获得肯定与尊重，却不太乐意表达自己的情感．因此，遇到困难不轻易声张，有问题也不敢问．由于考试成绩不令人满意，各方面的压力随之而来，进而产生对高中数学恐惧不安的情绪，由此而怀疑自己学习数学的能力 ，逐步失去了学习的信心．只把数学学习当作是一项重要任务，一种负担，这样学生和教师同样付出艰辛的劳动，但结果却令人失望.

素质教育与数学学科的发展等要求高中学生积极参与数学学习，并培养数学学习的兴趣．因此，高一数学教学培养学生学习的兴趣，显得尤为重要．

结合教学实践，我认为要提高高一学生数学学习的兴趣，教师首先要解放思想，摈弃陈旧的教育教学观念，深入学习和研究新课标，领悟其精神实质，端正教学观。数学学习本身是一个循序渐进，螺旋上升的过程，因此任何急功近利，违规冒进的教学行为，都会严重挫伤学生的学习积极性.

在高一数学教学的起始阶段,教师应以传授知识,培养兴趣为主,切忌揠苗助长,任意拔高能力,应把数学的基本方法和基本能力作为培养的根本,一些思维能力较高的问题引入课堂或试卷一定要慎之又慎.所以,高一的数学教学要降低门槛,要让绝大多数学生顺利的登堂入室.

数学基础与能力不同层次的学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与教师的教学密切相关．教师通过让学生积累一定的数学知识，感受数学美，挖掘数学本身的兴趣因素，把数学学习与周围环境联系起来，充分发挥现代教育技术的作用，采用多种教学方法和形式（如一题多解、分层教学等），让学生真正成为课堂的主人，发挥尖子生的作用，开展研究性学习，建立和谐的师生关系，让学生体验学习成功的愉悦感，增强学生数学应用意识，培养学生对数学问题的探索与创新精神等，培养、保护和增强学生学习数学的兴趣，使“无趣”变“有趣”，培养“乐趣”，促进“志趣”的形成，让学生主动、独立、创造性地学习数学.