“思维·共生”课堂讲座开启，初中语文组共探教学新路径

11月6日下午两点半，一场聚焦于初中语文教学革新的讲座在学校A4-101教室准时拉开帷幕。此次讲座由校第五期骨干班的李奇老师和张晓丽老师担任主讲，初中语文组的全体老师齐聚一堂，共同探索“思维・共生”课堂研究的深邃内涵。在教育理念不断更迭的当下，如何构建高效且富有活力的课堂成为教育工作者们关注的焦点，而这场讲座恰似一盏明灯，为初中语文教学照亮新的方向。

聚焦核心，深化理念理解

讲座伊始，李奇老师便直入主题，围绕“思维・共生”课堂研究的核心方向展开深度剖析。她指出，“思维・共生”课堂绝非简单的师生互动，而是一种深度融合的教学模式。在这种课堂中，教师不再是知识的单一输出者，学生也不是被动的接受者，而是师生、生生之间通过多元的互动方式，如小组讨论、情景模拟、问题探究等，实现思维的碰撞与交融 。例如，在分析课文时，不再由教师直接给出标准答案，而是引导学生从不同角度去解读文本，让学生在讨论中各抒己见，挖掘出文字背后更深层次的内涵。张晓丽老师进一步阐释，“思维・共生”课堂教学理念的核心在于尊重每个学生的独特思维方式，鼓励学生大胆表达，将自己的思考过程和结果与他人分享，在相互学习中共同成长。通过一系列生动的案例，她让在场教师深刻认识到，只有当学生真正参与到课堂思维构建中，才能激发他们的学习兴趣，提升学习效果。

掌握方法，提升教学技能

在教学设计方法上，李奇老师强调了目标设定的精准性。教师要依据课程标准和学生的实际情况，制定出明确、具体且可衡量的教学目标，这些目标应涵盖知识、技能、情感态度等多个维度 。例如，在设计《背影》的教学时，不仅要让学生掌握文中的生字词和作者的写作背景等基础知识，更要设定让学生体会父子之间深沉情感，并学习通过细节描写来表达情感的技能目标。张晓丽老师则着重分享了如何进行有效的教学内容组织。她指出，要打破传统的知识罗列模式，将教学内容进行整合与重组，以问题链或项目式的形式呈现给学生 。比如在教授古代诗歌单元时，可以围绕“古代文人的情感世界”这一主题，将不同诗人的诗歌进行串联，通过对比阅读的方式，让学生在探究中理解诗歌的内涵和艺术特色 。

在课堂实践技巧方面，两位老师也给出了诸多实用建议。在课堂提问环节，教师要避免提出过于简单或答案唯一的问题，而是要设计开放性、启发性的问题，引导学生深入思考。

交流平台，促进共同进步

这场讲座不仅仅是知识与理念的传授，更是一个交流学习的广阔平台。讲座过程中，初中语文组的教师们积极互动，就“思维・共生”课堂教学中遇到的问题和困惑展开热烈讨论 。在小组讨论环节，教师们围坐在一起，各抒己见。有的老师分享了自己在尝试“思维・共生”课堂时，学生从最初的羞涩不敢发言，到后来积极参与讨论的转变过程；有的老师则提出了在小组合作中，如何平衡不同学生参与度的问题，引发了大家的深入思考。

一位有着多年教学经验的老师感慨道：“参加这次讲座，就像打开了一扇新的窗户，看到了不一样的教学风景。以前总觉得按部就班地教学也能完成任务，但今天听了两位老师的分享，才意识到原来课堂可以如此富有活力和创造力。”还有年轻教师兴奋地表示：“这次讲座让我收获颇丰，不仅学到了实用的教学方法，还从其他老师那里得到了很多启发，以后在教学中更有信心和方向了。”这种思想的交流与碰撞，让每一位参与讲座的教师都受益匪浅，也为今后在初中语文课堂中更好地践行“思维・共生”理念奠定了坚实的基础。

展望未来，助力教学提升

此次讲座，为初中语文组的教师们带来了一场知识与理念的盛宴。李奇老师和张晓丽老师的精彩分享，不仅让教师们对“思维・共生”课堂研究有了更为深入的理解，也为他们提供了切实可行的教学设计方法和课堂实践技巧。通过讲座中的交流与学习，教师们纷纷表示将把所学运用到实际教学中，积极探索“思维・共生”课堂的更多可能性。

我们有理由期待，“思维・共生”课堂研究将在初中语文教学中结出累累硕果。学生们将在这样的课堂中，充分发挥自己的思维潜能，提升语文素养，不仅学会知识，更学会思考、学会合作、学会创新。而教师们也将在不断的实践与探索中，实现自身教学水平的飞跃，打造出更加高效、生动、富有活力的初中语文课堂。这场讲座只是一个开端，它开启了我校初中语文教学革新的新征程，相信在全体语文教师的共同努力下，初中语文教学质量必将迈向新的高度，为学生的全面发展奠定坚实的基础。