深耕思维理论 赋能教学实践——我校中学信息科技教研组开展《我们如何思维》读书心得分享教研活动

    为进一步深化教师专业素养，将经典教育理论与学科教学实践深度融合，近日，我校中学信息科技教研组开展了主题教研活动，谷晓艳老师以约翰·杜威的《我们如何思维》为核心，带来了一场兼具理论深度与实践价值的读书心得分享，教研组全体教师参与本次活动并展开热烈研讨。     活动中，谷晓艳老师围绕《我们如何思维》这部批判性思维领域的奠基之作，从书籍译本解读、杜威教育思想内核、反思性思维理论体系及教学实践启示等多个维度展开分享。她首先结合马明辉译版（华东师大版）的文本特点，分析了该版本学术严谨性与可读性的特点，并针对不同阅读需求给出了专业建议。随后，谷晓艳老师系统梳理了杜威的核心教育理念，从“新三中心”对传统教育的革新，到“教育即生活、教育即生长、教育即经验改组”的教育本质，再到影响深远的“思维五步法”，层层递进地解析了杜威实用主义教育思想的精髓。     在分享的核心环节，谷晓艳老师聚焦“反思性思维”这一核心概念，详细阐释了思维从“意识流、想象性叙事、信念”到“反思性思维”的四层进阶，深入解读了思维五步法的具体内涵与应用场景，并结合信息科技学科的特点，分析了杜威“从做中学”“学校即社会”等理念在学科教学中的落地路径。她指出，信息科技作为一门实践性、探究性极强的学科，与杜威的教育思想高度契合，教学中应摒弃单纯的知识灌输，注重创设问题情境，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，在实践操作中培养科学的思维方式和探究能力。同时，她还结合书中内容，探讨了学校环境、教学方法对学生思维训练的影响，提出教师应从“知识灌输者”转变为“思维引导者”，通过启发提问、组织讨论、营造民主课堂氛围，激发学生的好奇心与探究欲。     分享结束后，教研组教师围绕主题展开了深入的交流研讨。大家结合信息科技课堂教学实际，就如何将“思维五步法”应用于编程教学、项目式学习设计，如何在课堂中培养学生的反思性思维和批判性思维，如何平衡知识传授与思维能力培养等问题各抒己见，分享了各自的教学思路与实践经验。老师们一致认为，杜威的思维理论为信息科技学科教学提供了重要的理论指引，在数字化信息爆炸的时代，培养学生科学的思维方法和独立思考能力，是信息科技学科的重要使命，后续教学中需将经典教育理论与学科教学实践紧密结合，设计更具探究性、实践性的教学活动，让学生在动手实践中提升思维品质，真正实现“学思用贯通、知信行统一”。     此次读书心得分享教研活动，不仅为教研组教师搭建了交流学习、思想碰撞的平台，更让大家从经典教育理论中汲取了教学智慧，明晰了学科教学中培养学生思维能力的重要性与实践路径。我校中学信息科技教研组将以此次活动为契机，持续开展经典著作研读活动，不断深化教育理论学习，将理论成果转化为教学实践行动，深耕课堂教学，创新教学方法，切实提升学科教学质量，助力学生核心素养的全面发展。