南京师范大学附属中学江宁分校教研活动

学科：物理      授课教师：桑小妹     授课年级：初三

听课时间：2019.03.01；星期五上午

听课地点：南师附中江宁分校

听课课题：初三复习“ch1声现象”

教学过程记录：

桑老师先展示出考纲对第一章的考察要求

师：声音振动的产生这个结论可以通过哪些实验得出?

生：回顾三个经典的声现象实验：鼓面的跳动的纸屑、被音叉弹起的小球、音叉激起水花，复习声音产生的条件。

师：三个实验都用了什么样的研究方法？

生：转化放大法。

师：转化放大法与转换法如何区分？例如：比较动能的大小、重力势能的大小、磁性强弱都是转换法。

生：一个侧重放大一个侧重转换。

师：生活中哪些现象可以说明声音可以在固、液、气中传播？

学生实验：分组实验书中敲打衣架的实验

师：实验中有什么需要特别注意的地方？

生：敲击位置要相同、力度大小相同、塞紧耳朵、衣架不贴身体

师：第二次实验的声音比第一次大说明什么？

生：固体传声效果好

师：还有哪些实验说明固体可以传声？

学生演示实验：土电话

师：用手捏住细棉线二次实验

生：总结实验结果

师：抽真空的实验如何操作，你能描述现象吗?还有一个实验也用了同样的研究方法?

生：牛顿第一定律

师：声音是一种波，并且声音具有能量，请同学举出声音具有能量的例子。

例题：典型例题3条

课后讨论：

范颖：紧扣要点，把实验和知识点呈现出来，让学生自己回答现象和结论，并且突出了本节课的重点内容。同时土电话问题，学生的作业反馈不好，做了实验之后使学生有更生动地认识。

卢文君：整体的结构框架把握很好，重难点突出，目标明确。土电话的二次实验是个亮点。建议敲鼓实验不用演示了，之前学生在初次学习的时候已经操作过，并且该实验难度系数不大。对于例题中的余音不止的原因有点疑问。

集体讨论:关于余音不止的原因主要由于钟的振动，同时转换法与转化放大法不需要明确区分方法的名称，只需要能够辨别下面几种实验属于同一种研究方法即可。

左玲：桑老师语言简洁清晰，开头引入很好，在整个课堂过程中的提问方式很明确，直接以试题中的形式提问，比如，目的是什么、现象是什么、说明什么等等。

陆清：整体的课堂框架搭建上需要仔细考虑，整个课堂的脉络不够清晰，显得有些乱。一些实验可以进行深度的拓展和归纳，能否减少实验的种类，用一个实验贯穿整个课堂，这样学生的注意力不会分散。

徐文奎：复习课主要是强化记忆，查漏补缺，突出重点和难点，将碎片化的知识整合成整体。知识框架有待细化，层次性有待丰富，板书需要与节奏同步，这样学生便知道讲到哪里，之前在讲什么。选的例题很典型，图片以书中的插图为主，以实验贯穿，回避了复习课的枯燥。开篇出示考纲要求，那么可以最后结束的时候再回顾一下考纲，前后呼应。

姜艳：土电话的演示特别吸引人，可以从实验趣味性上再进行考虑，比如可以给个小纸条让第三人验证是否真的听到声音，实验的设计可以更灵活多变。

孙长钟：我们考虑一轮复习的模式是否需要这样每个章节的复习，是否可以分模块复习，比如跟声音有关的，光有关的，等等，把初二和初三相似的内容联系在一起复习是否更有效率一些，便于学生构建整体的知识框架，更深入的了解现象背后的本质。

路永宁：主要从评课的三个方面说说评课的要求。教师方面，关注教师课程基本理念的把握，以及“五认真“的要求是否满足。从学生方面，学生是否积极参与课堂活动。课堂方面，整体的课堂氛围是否和谐，课堂内容是否丰富。

黄伟：高中的教师大多开设研究课，少开公开课，大家一起探讨这节课怎么去开展才能生动有趣，并且能贯穿所有的知识点。并且初中与高中生学习状态完全不同，初中生很活泼，愿意与老师互动演示实验。我们这节课的课型是复习课，应试性比较强，所以开始便提出了考纲的要求。在课堂提问的环节，不仅得出了结论，之后还会不断的追问，提问过程层层递进，激发学生的挑战意识，根据知识点的难易，可以对实验的难易进行把控，简单的实验不宜过多，重温了一些经典实验，大多是学生自己动手操作，体现了少教多学的教学思想。