2019年3月15日常州正衡中学的领导和老师到我校进行访问交流。我校初中英语学科组长董蓉蓉老师和备课组长兰景平老师向来访嘉宾开设了两节展示课。董老师的开课课题为 8B Unit 4 Welcome to the unit。兰老师开课课题为8B Unit 4 Reading Gulliver in Lilliput。

8B第4单元的话题是A good read；Welcome to the unit是整个单元的导入部分，目的是激发学生学习本单元的兴趣，激活学生的背景知识，为学习本单元做好准备；Reading部分是整个单元的阅读部分，通过阅读让学生获得有效的语言输入，提高语言输出能力；拓宽学生视野，增强世界意识。董老师不仅出色完成了教学目标，而且在培养学生文化意识方面卓有成效。董老师运用三个环节完成对学生文化意识的培养：感知文化——理解文化——传播文化。

1、感知文化。

董老师在第一个环节请同学们来谈谈他们现阶段正在读的书目。学生根据一定的逻辑顺序把书本知识进行概括，把书本知识转换成自己的知识，再用英语表达出来。学生的英语语言能力、概括能力、逻辑思维能力得到了锻炼。

2、理解文化

董老师问学生喜欢什类型的书，为什么？这个环节紧扣课本内容，但是又不局限于课本内容。学生除了讲到书上类型还讲到其它类型。该环节大大拓宽了学生的视野，拓展了学生阅读的范围，激励学生广泛涉猎。在谈到自己喜欢的理由时学生把书本和自己的生活联系起来，让书本“活”起来，让书本变得有用、有趣。董老师把“悦”读潜移默化地植根于同学们的内心。

3、传播文化

在输出环节董老师让同学们相互推荐书目并说出推荐理由。同学们推荐了中外作家的著作。在此环节同学们用英语传播自己的文化。习主席说，我们要讲好中国故事。我们外语学习者不仅要学习西方优秀的文化，也需要把中国的文化传播出去，让世界了解、理解、认同中国文化。

兰老师的Reading课为初中小说教学开辟了新思路。兰老师用小说六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果串联起整个文章，让学生迅速了解故事大意，理解文章结构。

接下来兰老师引导学生找出小说主人翁Gulliver和Tiny men各自的行为，指导学生通过阅读人物的行为分析人物的性格特点。兰老师同时关注小说的写作手法。小说中“I looked down and saw a small man. He was the size as my little finger.”运用了夸张的写法来体现小人国人的小。小说中自问的句子：Where was I ? Who was this tiny person?在文中的功能是激发读者的阅读兴趣，让读者读出Gulliver当时困惑的心情，让故事更生动形象。

最后兰老师指导学生对小说进行续写。续写是在充分理解小说情节、主旨的基础上对小说进行进一步的创作。续写的部分要求与前文内容、逻辑和风格相吻合。该环节即检测了学生课堂学习效果，又培养了学生想象力和创造力。

总之，两位老师对译林牛津教材的教学进行了深入地探究和大胆的创新，让我们受益匪浅。

                                                                                      董蓉蓉老师交流授课心得

                                                                                            兰景平老师交流授课心得