——中语组习作单元整体教学实践探索
小学部中语组开展了以“单元整体为依托，以读促写助习作”的习作单元整体教学实践探索。
统编小学语文教材设置的习作单元，以“人文主题+语文要素”双线结构为核心，构建了从三年级到四年级的习作能力培养体系。三上、四上习作单元作为中年级写作启蒙的关键载体，通过整体化教学设计，实现了从“留心观察”到“有序表达”的梯度进阶，破解了传统读写割裂的教学困境。
三上习作单元以“留心观察”为核心，聚焦“体会作者观察方法，写观察所得”的语文要素。教学中，陶天慧、武昀教师以《金色的草地》等课文为范例，引导学生拆解“玩中察”“细中思”的观察逻辑，通过分层观察记录单等支架，将课堂观察延伸至生活场景。陈玲芝老师借助“初试身手”的片段练笔与习作例文的模仿借鉴，帮助学生建立“从生活中找素材”的意识，摆脱“无话可写”的困境。
四上习作单元在此基础上实现能力升级，围绕“连续观察”“把事情写清楚”等要素，以《爬山虎的脚》《爬天都峰》等文本为依托，强化“顺序表达”“细节描写”“感官融合”的训练。教学中张媛媛、柳召弟、马小微三位老师注重单元内部板块联动，通过“交流平台”梳理写作方法，用“习作例文”搭建表达范式，最终通过“生活万花筒”等单元习作，实现从片段练习到完整篇章的跨越。
整体教学中，教师把握“读写共生”原则，通过“为写而读—以读促写”的设计，打破课堂与生活的壁垒。采用自评互评结合、范文对照修改的评价方式，让学生在实践中领悟写作规律。这种梯度化、整体化的教学模式，不仅夯实了中年级学生的写作基础，更培养了勤观察、善表达的良好习惯，为语文核心素养的全面发展筑牢根基。
撰稿人：庄俊
审核人：张媛媛
2025.11.4
2025.
