——记中语组第二次名师工作室活动
“大单元教学”是双减落地后一项较为新颖和科学的教学理念，而在部编版语文书的排布中，习作单元也是一个集整体性和梯度性为一体的教学环节。那么习作单元该怎样整体设计，分层教学成为了老师们共同的课题，小学部中语组应势开展了习作单元研讨活动，张建忠主任莅临现场指导工作开展。
研讨活动以高昕教师的习作展示课为例，教研组全体教师参与听课评课。高老师的课堂展示选取四年级下册第五单元的单元习作游记，前期有序进行了整个习作单元课文、例文、交流平台和小练笔的教学，在本节展示课更是将整个单元的语文要素融会贯通。课堂首先以马上来到的五一假期引入，迅速引起孩子的兴趣。紧接着，从“按照游览顺序写清楚”、“写好过渡句”和“重点景物抓特点”三个方面来引导孩子们对游记进行思考。值得一提的是，在课堂重难点中，高老师引入了思维导图帮助孩子们理解，并且展示了同学们之前的小练笔，更是落实了习作单元的整体性。课堂分步骤为孩子们提供了习作支架，这样一来，孩子们思路流畅，下笔如有神。
课后张建忠主任组织中语组老师进行集体评课，张主任肯定了整堂课的呈现，高度赞扬了备课组教师集体备课的成果。随后，张主任提出几个指导性意见，以供老师们深入思考：首先，课堂活动应该充分抓住每一个教学资源，不必追求所谓“完美”课堂，那些并不完美的习作正是一种优秀教学资源，可以帮助孩子们共同成长。第二，课堂要遵循语文教学规律，相信孩子的潜力，给与他们更多的机会去自我体会获得成长。第三，师生要共同走进情境，教师在创设情境时关注学生的学情，也要有信念感，从而调动课堂的整体氛围。
活动最后，大家各抒己见，真诚而又深入地对课例进行探讨，分享自己的收获与思考。本次教研组活动启发教师们对习作单元整体教学有了新思路、新思考，并指导教师们在今后的教学中更加注重阶梯型和整体性的统一。
撰稿人：李天宇
审核人：镇洁
