为促进小学英语教学、引领教师的专业发展、促进学生核心素养的提升，2024年3月20日，我校邀请江苏省特级教师李长健来我校开设讲座，李长健老师围绕“大概念”视角下单元整体教学设计的问题与我校全体英语老师进行了深入的研讨与交流。

首先，李长健老师与老师们解析了“大概念”的定义以及大概念”教学理论的实践价值。通过丰富、形象的例子，结合跨学科的学习经验，李老师诠释了“大概念”理论的高迁移价值，具有持久性、可迁移性、灵活性等特点，强调把所学内容关联起来，能织成网，形成智慧，是专家思维的锚点。

在本次讲座活动中，李长健老师重点为老师们阐述了如何在“大概念”理念的引导下实施整合性教学。首先，重组学习资源，架构单元整体教学内容。以译林英语六上Unit 7 Protect the Earth为例，围绕“保护地球”的大概念，李长健老师通过思维导图的方式，从学科内整合、跨学科整合、与绘本整合、与现实生活整合四个方面，分析了本单元的教学目标和教学内容。其次，李长健老师从“大小概念”入手，呈现了Protect the Earth本单元中保护地球的大概念，和Save water, Reuse and recycle等小概念。第三，以提炼的大概念和小概念为基础，确定单元整合性学习目标。同时，围绕大概念，确定整合性逆向设计。李长健老师提到了整合性学习目标、整合性表现任务、整合性教学活动三方面的内容，通过详细地案例分析，讲解了pre-reading, while-reading以及post-reading三个环节如何开展和实施，强调通过追问引导学生整合关联Unit 6 Keep our city clean， 引导学生形成网络状知识结构。

基于大概念的小学英语整合性教学设计，开展纲领性统领的结构化、整合性课堂教学。采用逆向设计法，以大概念为核心，整合学科内、学科间、现实生活等资源，围绕主题意义，整合发展学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，促进学生核心素养的真正落地。

最后，陈洋洋老师对本次活动进行了总结发言。她高度评价了李长健老师关于大概念整合性教学理论的前瞻性和可实践性，要求我校全体老师要及时更新教学理论，更要善于将所学的理论运用于自己的教学实践，促进自身专业的发展，促进学生核心素养的提高。