10月16日小学科技组老师齐聚人工智能教室，开展了一场别开生面的教研活动，活动中李冉主任就如今小学科技教育面临的新变革展开阐述，并给组内老师做了一场别开生面的讲座，讲座题目为《聚焦于大单元视角下小学科学思维可视化教学》
李主任讲到：设计大概念统领下的大单元教学时，要关注学生，反映学生内在思维发展情况，设置有助于每个学生发展潜力的教学目标。通过多元化的课程内容和活动设计，在学生的前概念、单知识、多点联系、拓展上升、迁移发展之间建立联系，借助可视化的思维操作，全面培养学生多方面能力。如：教师可以根据学生的兴趣点设计不同层次的科学探究活动，让每个学生都能在活动中找到自己的学习切入点，激发他们的积极性和主动性。 同时大概念的学习如同“滚雪球”，只有让学生对知识理解得更深刻透彻，才能实现知识的不断积累和精确掌握。教师利用可视化技术，如通过画图、列表等形式呈现学生潜在的思维过程，有助于学生记忆知识、深化理解，提高思维水平。例如，在讲解科学概念时，可以利用简单的图形将复杂概念进行分解展示，帮助学生更好地理解概念之间的关系。他还叮嘱教师开展单元教学时，应同时运用“望远镜思维”和“放大镜思维”。就大单元设计而言，“望远镜思维”向外扩展，让知识之间形成迭代结构，便于学生进行多学科联结学习；“放大镜思维”向内深挖，将大单元的知识构建成“概念地图”。
活动中老师们进行了深度交流，教师们纷纷表示，在开展思维教学备课时要精炼知识，促使学生思维深度发展；同时在课堂中要把握方向，提出关键问题时也需要考虑提供思维支架；最后老师们还表示将更多地利用思维导图、概念图等工具对知识点进行拓展，使抽象知识变得真实可见，引导学生的思维走向深层化、科学化。
撰稿人：祁仲云
审核人：杨小莉
