——小学部中语组第十二周教研组活动

从使用部编版语文教材开始，古诗文的教学也越来越受到重视，老师们对于古诗教学的思考、研究以及实践也越来越多。创新思维、创意教学不断涌现，老师们已经难以新中求新。本周四下午第一节课，小学部中年级语文教研组的全体老师齐聚四年级四班教室，开展了本周的教研活动。本周教研活动围绕“古诗教学经验心得分享”的主题展开。

会议的第一项议程是由梅诗君老师带来题为“我对古诗教学的看法”的个人讲座分享。分享中梅老师以富有底蕴又充满情趣的内容博得了参会老师们的一致好评与连连掌声。

讲座的第一个主题便是“教诗的人应该好好读诗”。梅老师以《诗经》名篇为例，结合叶嘉莹先生对于诗“兴发感受”的论述，带领大家回归“初心”，回到最质朴的学习语文的状态，抓住诗文本身，去解读、去品味诗歌的美好。通过几篇自己读《诗经》有感而发的诗篇为大家展示了自己“初读不解诗中意，再读已是诗中人”的体悟。让大家深刻体会到读《诗经》是非常重要且必要的学习与修炼。的确，只有自己懂诗了，才能带学生读好诗。

围绕“古诗课堂教学”梅老师又提出三点建议：

一、背景出示时的火候

所谓合适的“火候”就是指在诗文文本的理解过程中勾起学生足够的好奇心与求知欲时，就是出示相关背景的适当“火候”。

二、背景音乐的运用

背景音乐应当在课堂教学中起到“添把火”的作用，用在学生对诗文的内容和情感有一定的理解和体悟后，辅助朗诵。切不可为了配乐而配乐。

三、古诗吟诵的魅力

梅老师以《泊船瓜洲》和《暮江吟》等三首诗的现场吟诵展示引得大家赞不绝口。梅老师也向大家传达了“古诗不能只是教知识，更多的是与学生一起要用心体会”的理念。

最后梅老师以诗文中常见的“隐士文化”和“鱼父文化”两个文化元素为例，进行解读，勉励大家：教学要站在文化的高度，以诗中的“文化元素”为教学切入点，在课堂上带领学生解读“文化符号”，体会“文化品质”。

在梅诗君老师的分享之后，中语组教研组长镇洁老师为大家简要介绍了学校近期的开放日教学活动流程，重点为老师们带来题为“双减背景下的文言文教学范式”的相关分享，为老师们明确了现下“文言文教学”的相关教学要求与标准。

                                                  撰稿人：徐晓妍

                                                  审核人：镇洁