——邹藤老师读书分享教研活动

3月12日，东南实验学校小学部低语组教研组如期开展教研活动。本次活动由邹藤老师主讲，以《我们如何思维》读书汇报为核心，将杜威教育思想与低年级语文教学实践深度结合，为组内教师带来了一场兼具理论深度与实践温度的教学研讨。

  活动伊始，邹藤老师围绕“什么是杜威所说的‘思维’”展开核心理论解读。她结合书籍结构，将杜威思维教育理念提炼为三大要点：思维起源于“困惑”，是解决“真问题”的探究过程；思维训练遵循“困惑—问题—假设—推理—验证”的五步路径，是循环往复、螺旋上升的探索过程；思维需要借助“语言”外化与明晰，这为语文教学提供了根本遵循。

  在课堂实践环节，邹藤老师将理论转化为具体教学案例，从识字、阅读、写话三大课型出发，分享了可落地的思维训练方法：

一、识字课。从“记住形状”转向“发现秘密”，通过“山”字形联想、“休”字结构拆解、“明”字故事创编等游戏，让学生在动手、表演中理解汉字构字逻辑。

二、阅读课。打造课文中的“破案”之旅，以《小蝌蚪找妈妈》《狐狸和乌鸦》《小壁虎借尾巴》为例，设计线索提取、推理验证、证据链构建等环节，培养学生逻辑思维与文本解读能力。

三、写话课。破解“无话可说”困境，运用五感观察法、生活场景联想法、句式支架搭建等策略，引导学生将抽象感受转化为具体画面，实现“言之有物”。

  随后，邹藤老师直面当前教学中的现实困惑，与组内教师共同探讨了三大核心矛盾：教学进度与思维“慢养”的冲突、“标准答案”对思维多样性的限制、教师从“知识传授者”到“思维引导者”的角色转变难题。她结合具体案例，分析了标准化评价、课堂管控等因素对思维训练的制约，引发了在场教师的深度共鸣与热烈讨论。

参与教研的教师们认真聆听、细致记录，纷纷表示本次分享既打通了教育理论与课堂实践的壁垒，又为低年级语文思维训练提供了清晰路径。此次活动不仅是一次读书汇报，更是低语组教师深耕教学、践行素养导向教育的重要实践，为后续课堂教学创新注入了新的活力。 

                                                            撰稿人：方洁

                                                            审核人：王丽云