南京师范大学附属中学江宁分校
教学科研
语文教研组
在真研究中成长
[ 发布时间 ] 2022年05月18日 [ 点击次数 ] 8850
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这周备课组教研我们主要研究了关于Phonics的教学策略的研究。朗文英语教材从1A开始就为每个Chapter设计了Phonics语音版块，列举字母发相同音的单词，并配以生动的插图，帮助学生了解字母在单词中的发音，使学生发现简单的拼读规律。在Phonics教学中，教师通常采用“听录音跟读——朗读例词，总结发音规律——回忆汇总含有该字母发音的已学单词”的步骤，这样教学枯燥、单调，仅仅停留在知晓语音知识的层面，无法激发学生主动探究发音规律的兴趣，导致学生自主拼读能力的提高更无从谈起。
一、营造学习氛围，唤醒已有旧知
Phonics教学本身比较枯燥，因此，在Warming-up环节吸引学生的注意力十分重要。通常情况下，教师通过和学生一起看视频、做游戏、诵歌谣、唱歌曲等途径营造学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，调动学生的知识储备，为进入课堂学习做好准备。
有一课的Phonics版块是关于字母o的发音，在Warming-up环节中，播放歌曲《The song of o》，在富有节奏的旋律中，师生跟着视频边唱边做动作，感知字母的发音。紧接着，笔者引人学生非常喜爱的“Magic eyes”游戏，要求学生快速说出PPT上出现的字母或字母组合的发音，然后给学生提供伴奏音乐，让学生用听音乐打节拍的方式拼读已经学过的单词。
二、创设有效情境，呈现目标语音
真实有效的情境有助于学生更好地学习和理解语音知识。在语音教学中，教师要精心设计、积极创设真实情境，巧妙借助多媒体突出目标语音知识。
三、掌握标准发音，探索拼读规则
将目标音呈现给学生后，教师可借助配套发音视频示范正确发音，并及时纠正学生的错误发音，确保学生的发音标准到位。
撰写人：杨晓彤
审核人：施文娟
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