——“少教多学，智慧课堂”教学开放日

11月22日上午，我校举办了“少教多学，智慧课堂”的教学开放日活动。小学部中语组围绕“单元整体教学视域下，助力学生思维生长”这一研究主题，进行了两节课例展示，并邀请江苏省小语特级教师刘须锦老师进行点评指导。

第一节课，钱丽丽老师执教了四年级上册第八单元的精读课文《西门豹治邺》。钱老师从单元主题出发创设了单元任务情境“走近中华俊杰，讲述历史故事”，以激发学生的学习兴趣。接着，紧扣单元语文要素“简要复述”分步落实长话短说、简要复述。复述是语言的输出，钱老师每个阶段都从学情出发提供言语表达支架。例如，借助课后题整体感知课文的主要内容；借助师生共同提炼的提示词简述“调查民情”；借助思维导图抓关键语句梳理“惩治恶人”的过程；随后，在联系全文感悟西门豹言行背后智慧的基础上，再次借助思维图讲述“惩治恶人”部分；最后，借助交流平台，明晰简要复述的方法——主要情节详细说，次要情节简单说。

第二节课，郭梦蝶老师执教了四年级上册第八单元略读课文《故事二则》。郭老师借助单元任务情境回顾单元人物俊杰，并相机引出本课的俊杰。在简要了解人物的基础上，借助自读要求明确任务。作为略读课文，郭老师充分关联钱老师学到的简要复述的方法，并提出本课复述的要点——按照顺序进行复述。郭老师在顺序上下功夫，拓展学生的思维。“随着时间的推移，还有什么在发生变化？”这一问题激发了学生的思考，让简单的故事有了思维的深潜，并自然形成情节梳理的表格。随后，借助词语卡片通过和时间变换重组的方式，让简要复述有了多样的表达，学生简要复述的过程有了逐级的难度提升。随后，在《纪昌学射》这一则故事中实现由扶到放，让学生借助表格完成情节梳理的基础上，提炼关键词在词语卡片上，完成故事的复述。最后，郭老师再次借助表格明晰道理，做到一环多用。

两节课结束后，两位老师分享了教学设计的思路。唐朝辉老师介绍了中语教研组在“单元整体教学视域下，助力学生思维生长”研究的阶段成果和本次活动的研究方向：情境统领构建任务群，思维导图显化文章结构，由表及里推动思维深潜，链接生活实现思维生长。

随后，听课老师代表进行了交流评议。将军山小学的奚一铭老师分享了自己的听课感受。奚老师指出，钱老师的课堂各环节层层递进，深入浅出，让学生的思维得到延展。情景创设和支架设计也激发了学生的学习兴趣和内在潜能。郭老师的基本功相当扎实，对课堂节奏的把控比较到位。在《扁鹊治病》过渡到《纪昌学射》的这个过程中，郭老师搭好支架，由扶到放，让学生在掌握了基本的学习方法后，自主阅读学习《纪昌学射》，同时学生通过讨论交流，不仅仅讲好了故事，而且还深化了对故事的感悟和理解，为学生的全面发展奠定了基础。我校老师也进行了听课分享，肯定了老师们的单元整体教学以及表格框架的使用。

紧接着，特级教师刘须锦老师进行指导。针对郭老师的关于“如何将由《扁鹊治病》提炼的表格框架更好地迁移到《纪昌学射》的学习之中”这一教学困惑，刘特指出，要想用同一个表格框架将两篇结构不同的文章串联起来，应当找到其相同之处进行建构。《扁鹊治病》实际上可以组建为“拜见”“想见”“不见”三模块内容，这样便与《纪昌学射》有了共同之处。在点评中，刘特肯定了两位老师的教学目标定位合理、教学内容安排恰当，还肯定了中语组的单元整体教学、思维化教学的整体研究方向。

同时，刘特还结合语文新课改的大背景给我们以后的教学指明了方向：识字写字是长线工程，应当重视起来。教师备课应当站在学生角度，关注学生的困难点、兴趣点。阅读教学要坚持以读为本，重视文本的范读、整篇文章的朗读。落实“学为中心”理念，努力减少假情境、假表演、假对话。刘特以自己生动的教学案例介绍了大班教学的优势——学生才华的多元性和学生思维的多样性，鼓励自主学习、合作学习、探究学习。

在特级专家与全体老师的共同努力下，本次校园开放日圆满完成，不仅增进了校际交流，还激励我们在新课改的背景下不断创新和扎实自己的教学。