——王崧舟讲座观后交流会

2020年4月1日星期三，中语组全体语文老师在邢文秀老师的组织下，互相交流了各自对王崧舟老师《文化自觉背景下小学文言文怎么教》讲座的观后感。

邢老师很赞同王崧舟老师提出的学习文言文是最终的落点，是文化的传承与理解，小学文言文教学，既是文言的启蒙，更是文化的启蒙。没有文言，我们找不到回家的路。邢老师认为中华文化博大精深，文言文是其丰厚的载体，它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓，小学生学习文言文，是对中华文化最直接的传承。文言文不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用，同时，在增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣与能力，提高文化品位等方面，起着不可替代的作用。

郭梦蝶老师结合王老师讲座中的课堂实录，谈到一定要引导孩子反复地读，教师可以先做师范，如在《两小儿辩日》与孩子对读，这样孩子体会更深。通读全文，大概了解课文意思，再借助工具书去理解。另外文言文教学还要学会舍弃，文言文教学不要逐字去扣。要学会对比，理解一个字在不同地方的不同含义，

刘月霞老师认为王老师在讲座中给我们讲述了教学的基本模式和策略。文言文在教学上的模式包括通读、悟读、练读、熟读等四个环节，但是熟读并不是严格意义上的第四环节，它是始终贯穿在通读、悟读和练读等环节中帮助学生积淀语感的。文言文的读，大有学问，是有不同的方法和要求的。

镇洁老师从王老师提供的基本模式中，提取出关键词是一个字——读。“读”不是机械的读，重复的读，“读”是要设计的，从形式到特征都是有讲究的！要契合文言文本身的特征，还要契合学生认知的特征，更要关注教学过程中学情的动态变化。

刘静老师认为在我们现在的课堂上，对文言文的读虽然也读了，但是相对来说读的还是太少了，读的形式还是太简单了、太单一了。当我们明确了小学文言文的目标是文言的启蒙时，我们就不用压力太大，非要在小学阶段就教会孩子文言文的很多知识点。那么就开开心心读就好了，读开心了，对古汉语喜爱了，有着浓厚兴趣了，刘老师想我们小学文言文教学的目标就已经达成大半了。

在几位老师的精彩发言后，其他老师也谈了自己的观点，教研氛围浓厚。教研活动的最后罗校长提出王崧舟的理念在教材中得到重视，引起共鸣。文言文教学是文化语言的统称，通过课堂教学展示中国几千年的文化，展示自己的教学风格，是语感的重要载体。

本次教研活动后，老师们纷纷表示要把自己的感悟记录下来，日后在文言文教学中要结合文言文文本特点，学生认知特点和教学中的学情变化等。