——中语组罗刚淮老师执教《巨人的花园》

5月21日下午，小学部全体语文教师汇聚多功能厅，聆听罗刚淮老师执教四年级下册课文《巨人的花园》。本课篇幅较长，老师们在研讨时都充满困惑：面对此类长文章该如何教？如何让课堂更加高效？如何在教学中落实部编版特有的单元语文要素？今天在罗老师的课堂上寻找到了答案。

一、聊天导入，聚焦语文要素

课堂开始，罗老师缓缓地开口问道：“你们读过哪些童话？”这一问激起了学生们的表达欲望：“《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》······”学生的话匣子一下子被打开了，你一言我一语，公开课的紧张感在罗老师平和幽默的话语中渐渐稀释。接着，罗老师问道：“与平时读得文章有什么不一样？”学生们更是积极：“童话故事充满了丰富的想象。”正是“想象”一词，罗老师在课堂上充分落实。“提到花园你脑海中想象到了什么样的画面？”“边读课文边想象，你看到了一个怎样的花园？”“观察图片，想象巨人是什么样子的？”学生在一个个研学中，感受童话的奇妙。

二、巧设问题，贯穿语文课堂

扎实的字词教学之后，老师们最期待的环节拉开序幕。罗老师在投影上出示问题：你看到了一个怎样的花园？“生机勃勃、奇幻、凄凉、可爱······”同学们都积极地表达自己的理解，罗老师从一个个词汇中感受学生的预习效果。接着，罗老师提出疑惑：“同一个花园，却有着不同的样子，课文到底写的一件什么事？”学生用自己的话慢慢表达出来，罗老师根据学生的发言，提取关键词，板书在黑板上。最后再让学生根据关键词，说一说课文讲了一件什么事。此环节的设计，从学生中来，到学生中去。教师着力于无痕，润物无声，让学生在聊天式的轻松氛围下，习得了概括课文的方法。

精读课文环节，罗老师继续出示问题：你看到了一个怎样的花园？一是有孩子们玩的可爱花园。边读边想象青草、花朵、桃树、小鸟的表现，感受这洋溢着生机、快乐、自由的乐园；二是巨人砌墙、赶走孩子们后凄凉的花园。学生通过朗读、想象感受拟人化手法所赋予童话的奇妙。前后画面比较阅读的方式，引发学生的思考，碰撞思维的火花。

三、学法指导，助力语文学习

概括文章内容时，罗老师教会学生抓住关键词概括大意。教学生字环节，罗老师抓住易错字、关键字，有针对性地选取了四个生字进行教学。其中，让学生自己观察生字，如果要写得对要注意什么？要写得好要注意什么？学生在这两个问题下自然而然关注易错点和间架结构。在每一次的自我提问中，学生开始自觉地观察汉字，习得写对汉字，写好汉字的方法。自然书写质量也会日渐提高了。    

温和鼓励的评价，自然巧妙的过渡，娓娓道来的学法······听完罗老师的课，老师们对部编版教材的课文教学有了更加明确的方向。抓住重点、突出要点、把握难点，主要问题贯穿始终，让课堂更加高效，让“少教多学”的理念落实到我们的课堂，让学习在课堂上真正发生。