英语核心素养对英语教学提出了更高的要求，特别是对小学英语整体单元的教学意义重大。校中低英语组孟广涵、王劲草、蔡月、胡言芳、施文娟等五位英语老师就三年级新思维3A Chapter4 At the school fair这个单元分五个课时进行单元整体教学实践。
首先孟广涵老师教授第一课时AB部分，孟老师的课导入部分就很有特色，用欢快的chant开始自我介绍。由最喜欢的季节、节日、数字过渡到最喜欢的事件，从而引出课题the school fair.在最短的时间内，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。接着用四张关于the poor, the old, the kids ,the disabled的图片，向学生阐释了the school fair的意义。通过Listen and say来了解和认识钱，再通过watch and answer，Listen and find等环节，来处理文本细节。导入和处理关键句型“How much is/ are…? It’s/ They’re… yuan.”。在拓展环节中，老师设计了两个层次分明的对话活动，意在提升孩子的语言水平和交际能力。在最后，教师结合目前的国际时事，以”The things you waste are the things others need.” 一句提升情感。作业设计还做了必做和先做两个，关注学生的主体性。总体而言，孟老师的设计丰富多彩有效，训练方式多样，发展学生的语言技能，提高了学生的综合运用语言的能力，在用中学，学中用，学用结合，学以致用。
王劲草老师执教的第二课时C部分从课堂常规的Daily Talk Show入手，引出学生最喜欢的学校事件——义卖，再复习A部分，再过渡到C部分Charlie和奶奶参加学校义卖，自然流畅。从Watch and choose看动画选择奶奶如何帮助Charlie义卖到细读奶奶如何卖钥匙扣赚钱，让学生在文中找出依据同时再用数学算式的形式让学生算一算钱的总金额，是很好的学科融合的体现。在学习完课文后，又让学生根据板书复述课文，激发学生的高阶思维，层次分明。此外王老师在上课的过程中不断地与学生交流，促进学生的语言表达，培养了学生语言交际的能力。
蔡月老师执教的是第三课时E部分。蔡老师首先请学生进行了Daily Talk Show，然后由打地鼠游戏复习学过的学校事件，通过看图让学生回答学校义卖活动可以看到很多摊位卖东西，接着以chant的形式复习AC部分重点句型和单词，How much is/are…? It’s/ They are…yuan. 接下来通过看图和对话处理细节，买什么票？活动时间？每张票价多少钱？买了几张票？总共多少钱？等问题的回答，带着学生层层递进解决问题。两人合作，一人当买票者，一人当卖票者，表演对话。然后又让学生讨论说一说自己想去参加哪个活动，为什么？给了学生说的氛围。看完学校的活动视频后，让小组合作设计一张海报并填写相应的票。并进行买卖票，得到的钱募捐。蔡老师整个教学过程贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
胡言芳老师的语音课以义卖活动中的嘉年华为情境，让学生们通过参与游戏的形式进行募捐，帮助需要的人。整节课紧扣单元要素，课堂活动丰富，课程设计层层递进，在轻松愉悦的课堂氛围中激发了学生们的学习热情。
施文娟老师在前四节的课的基础上，基于各版块的知识目标“How much is it...? It's... How much are they? They are...”和能力目标，设计开展了形式多样的教学活动。她在教学过程中设计开放性问题，关注本单元学生金融素养、信息获得素养的培养。在交流中引导学生自主思维、创造性解决问题，提升学生的思辨能力。本节课在夯实提升语言目标和策略目标达成的同时，进一步强化单元主题深层次的认识“pass kindness, gain happiness”。
五节课上完后陈洋洋主任，葛丽君组长以及三个年级的备课组长蔡月，施文娟，祝宇霖三位老师对五节课进行了整体评价，五位老师的课堂都很精彩，围绕同一主题，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。基于核心素养教学理念，英语教师采取单元整合教学模式，增加了教学内容的单元性，转变教学观念，引入先进教学理念，制定符合单元教学的英语教学目标。教学活动开展中，教师同样要关注学生身心发展，促进学生核心素养的提升，充分发挥学生的主体作用，根据学生的学习能力水平，结合整体教学目标，制定英语课堂教学目标，以此促进学生文化素养的培养以及学习效率的提升。基于单元主题完成主题意义探究和教学内容整合，实现教学目标的整体设计和教学活动的梯度设计，强化单元各课时之间目标、过程及活动设计的连续性和渐进性，单元教学效果和质量才能够逐步提升，进而完成深层次的思维方式训练、文化品格熏陶和学习能力提升，学生的长久发展才能够最终实现。老师们愿为此继续努力。
撰稿人：蔡月
审核人：葛丽君
