为进一步提升学校课题管理与研究的教科研能力，以课题引领学校教育教学质量的发展，2022年10月13日上午，我校召开了22项区十四五规划课题开题论证会，活动分七个场地进行。

开题论证会上，专家组充分肯定课题组前期所作努力，指出课题选题新颖、研究目标明确、结构完整、内容丰富，可操作性较强。同时提出要进一步加强理论学习，进一步细化研究内容，特别强调要注重过程性材料的收集和整理。专家的点评和指导为课题后期的可操作、可借鉴、可复制、可推广指明了方向。

随后，专家对每一项课题逐一点评，从课题选题是否具有价值，研究的可操作性的角度肯定了我们的课题。同时对我们在研究中所遇到的问题与困惑进行了细致耐心的指导。衡其林主任说课题研究必须遵循“真”“效”“聚焦”“引领”的原则，真正让课题的研究成果惠及学校师生；杭巧主任指出课题研究内容要指向课题目标，课题目标要对应所研究的内容；桂祁蓉主任指出要以课题为引领，聚焦课堂，很好地落实课题研究。

薛惠主任以报告撰写的视角，肯定了课题名称聚焦了问题及实施的途径，同时提出在研究述评部分，是指向课题的关键词及文献研究的重要述评及终评，可以用条目式梳理对于课题的影响和意义；研究目标需与研究内容呼应，用课题的语言分层去表达课题内容，肯定了研究内容的指向语用情境设计的文献调查研究和问题研究的子课题，建议用图表呈现整体情境设计的研究，并增加案例研究，可以用结构化思维方式归纳梳理。龚文胜校长以英语学科实践研究具体实操视角，给予课题语用内涵即在适切场合下得体语言的交际能力指出本课题研究的功用价值指向，可以从校本教材及课内外话题两个角度产出具体策略研究语用：如购物资料包，包括描述情节、语言技能词汇和句型、超越教材的语用知识点、情境基本真实交际原则场域等。

李强主任认为本课题从低年段开始，进行计算思维的渗透，开拓了学生的眼界，激发了学生的兴趣，具有实际的研究意义。课题从学生、教师、课程三个层面的研究价值具有阶梯性，研究思路明显，也提出了三个建议：一是研究计划要更清晰一些，方便课题组的老师明白：某个阶段针对什么问题，要完成什么任务，有什么预期成果。二是课题名称的优化，针对主要解决的问题——校本讲义的开发与实施，名称改为指向计算思维培养的小学中低段信息校本课程的开发与实施。三是研究内容从调查研究、文献研究、实践性研究三方面进行表述。

许列华主任认为课题选题很实用，提出了三点修改建议：一是课程编写主张的研究：1.启蒙2.激趣3.链接；二是增加课程实施的策略研究；三是增加一个表格，研究讲义设计内容与计算思维相关性。

随后，专家组与课题组成员展开了互动交流，对老师们在课题研究中所遇到的问题与困惑进行了细致耐心的讲解。专家们的专业引领、建言献策，点燃了老师们的研究热情，相信在专家的指导帮助下，在课题组成员的共同努力下，一定会收获满满！