三月伊始，混龄班的孩子们在上周开展的“十二生肖过大年”活动后，对中国的传统文化——十二生肖产生了浓郁的兴趣，尤其是对十二生肖的传说故事津津乐道。于是，本周，孩子们决定编排一部属于我们的十二生肖童话剧。

一、分工、选角

活动初期，孩子们通过观看了童话剧片段，结合元旦演出等已有经验，以表格记录的方式总结概括了排练一部童话剧所需要的大致分工。幼儿的记录表达了他们眼中的世界,展示着他们独特的认知和生活经验。实践中我们发现，大年龄段幼儿能凭借自己的观察和理解能力，大胆地运用感官感知、操作,用自己理解的符号记录所见、所闻、所想。可见，记录正成为大年龄段幼儿学习的一种积极方式。同时，我们也发现,小年龄段幼儿进行探究的过程中，会受到记录能力的限制而丧失对事物观察、 探索的兴趣。由此，在活动中，我们引导幼儿大带小，共同商讨，既可以运用形象的图案表达也可以运用简单的线条传递信息。让不同年龄段的幼儿通过不同的记录方式传递了自己想要表达的信息，获得了同伴与教师的认同。

由于每个小朋友心中都有自己喜爱的角色，于是，在角色选择的过程中，我们充分尊重孩子的自主选择。当出现一个角色多人选择的情况时，大年龄段的幼儿会自发萌生解决问题的策略：游说小年龄段的幼儿选择其他角色，当对方不赞同后会结合以往经验，用猜拳或者竞争机制竞选角色。最后为了使同伴和小年龄段的幼儿能简单快速的明确角色，大家还一起绘制了“童话剧演员表”，每位幼儿需要用彩笔画一个自己角色的形象或标记，活动以混龄小组的形式开展，当小年龄段幼儿出现问题时既可以观察模仿大年龄段幼儿又可以适时得到大年段幼儿帮助。

活动中一个有趣的小插曲：中班的可乐小朋友提出自己要当一只刺猬，可是十二生肖故事中并没有这个角色。老师将问题抛给全体幼儿，孩子们展开讨论，最后同意了可乐的要求，那么问题出来了，小刺猬在十二生肖童话剧里做什么呢？

二、创编剧本

在幼儿园语言活动中故事创编是一-种基本的活动形式， 编构故事活动建立在幼儿理解故事并积累大量知识经验的基础上，它是一种对幼儿具有积极意义的创造性活动。不同年龄阶段的幼儿由于其身心发展水平的不同，表现出不同的创编特点。教师要根据幼儿的年龄特点对其进行指导,使创编活动更好地促进幼儿创造潜能和创造性人格的发展。

小年龄段幼儿以无意识记忆为主，往往只能记住感兴趣的内容，在活动中老师带领大年段的幼儿借助大量的肢体语言帮助他们丰富对白和动作表演。

大年龄段的幼儿在语言表达、逻辑思维、想象力上都较强，在创编活动中鼓励他们赋予角色合适的对白、行为。

在活动中，我们运用集体创编、混龄小组创编、分幕创编等多种形式相结合为幼儿创造自由的创编环境。

三、排练

前期准备结束后，我们进入整个童话剧活动的重点——排练。我们以“幕”分组排练，在小组中有小中大的混龄幼儿，教师退居二线，把主动权交给幼儿，想怎么排练自己说的算！于是每位幼儿都非常积极可是十分钟后场面开始混乱，十五分钟后，老师叫停了排练活动，引导幼儿发现问题和制定解决策略

1. 记不住对方的角色——制作头饰

2. 听不清台词——吐字要清晰，声音要响亮

3.听不懂——加上肢体动作

在短短的一周时间里，孩子们对童话剧的排练有了较具体的感知，在活动中，混龄教育模式的优势凸显，各个年龄段的幼儿都有所想、有所为、有所获！