——记低数组专家工作室活动

  “潜心教研勤探索，扎根教学促提升”。为了进一步落实新课程标准下的单元教学理念，提升教师专业素养，准确把握教学方向，设计探究性作业，打造高效课堂，2024年4月1日，小学部低中段数学教研组开展主题为“基于单元视角下二年级数学探究性作业设计研究”的教研活动，由于红艳老师执教苏教版二年级下册第五单元的第一课时《分米和毫米的认识》。

于老师基于单元整体教学，考虑到在本单元之前，学生已经认识了长度单位米和厘米，而这个单元丰富学生对常用长度单位的认识，为进一步学习千米、周长、面积和体积等内容积累经验，打好基础。因此，于老师复习引入，并产生认知冲突，从而为认识分米和毫米做了铺垫，接下来，于老师为学生提供丰富的素材，引导学生通过“认一认”、“画一画”、“估一估”、“比一比”、“量一量”等活动，促进学生在实践中认识分米，感知毫米，培养量感。

本节课的亮点在于探究性作业的设计。第一个层次，提供测量橡皮和回形针的示意图，进一步巩固测量的方法，促进学生深刻体会测量的本质。第二层次，通过“阳阳的日记”，促使学生在真实的生活情境中辨析所用长度单位的合理性，引导学生在辨析中不断将日记中的长度数量与头脑中的长度表象进行对接比较，逐步提升把握长度单位的能力。第三层次，由10张纸的厚度是1毫米，组织学生讨论100张纸摞起来大约有多少毫米，大约几厘米，再此基础上，进一步引导学生推算1000张，10000张纸摞起来的厚度，大约是多少厘米，多少分米和多少米，与这个单元第二课时简单的单位换算进行了很好的衔接，帮助学生体会不同单位之间的区别，加深对长度单位的理解和体验。三个层次的作业，由浅入深，层层递进，学生在这个过程中获得认知与经验，体会和收获。

随后专家张素英老师、教研组长成源老师及数学组内各位老师齐聚一堂对于老师的这堂课进行研讨，老师们各抒己见，评价于老师这节课基于单元整体教学，作业设计有层次，与本单元后续内容衔接得当，指出于老师的探究性作业设计很有想法，值得组内成员互相学习，同时也给于老师指出一些实质性的建议。

   单元视角下的探究性作业设计，是新时代基础教育教学改革的新理念，新要求，我们一线教师在开展探究性作业设计中需要营造真实情境，多给孩子探究的空间，创新作业设计，在改革之路上不断前进。

                                         撰稿人：于红艳

                                         审核人：成源