——小学部“思维·共生”课堂高阶思维培养专题教研活动圆满举行

为深化新课标理念落地，探索 “思维・共生” 课堂中学生高阶思维的培养路径，2026年5月21日下午，南京东南实验学校小学部组织全体语文教师开展专项教研活动。本次活动由小学部张建忠副校长围绕主题《从 “讲述故事” 转向 “孵化思想”——“思维・共生” 课堂中学生高阶思维的培养》，结合其区一等奖第一名课例《黄继光》，分享了可复制、可推广的教学实践经验，同时对青年教师基本功赛事情况进行复盘，为全体语文教师指明了教学的前进方向。

一、教学范式革新：以思维进阶，让英雄叙事走出 “讲述” 误区

张建忠老师在分享中指出，当前革命文化类课文教学普遍存在模式固化、学生思维被动、英雄精神理解浮于表面等问题。传统课堂多停留在 “讲述故事” 层面，难以触及学生思维深处，而本次《黄继光》一课的创新实践，正是以 “思维・共生” 为核心，构建 “启动思维矛盾 — 深化思维层级 — 多维展现思维 — 升华思维内核” 的四阶教学模型，推动课堂从 “讲述故事” 向 “孵化思想” 转变，真正培养学生的高阶思维能力。

结合新课标主问题设计 “覆盖面广、穿透力强” 的要求，教者打破常规教学思路，锁定 “597.9 高地” 这一看似不起眼的词语作为教学支点。通过释义读准、战场示意图展示、战略地位解读，围绕 “黄继光如何从普通战士成长为特级英雄” 这一核心问题，串联起高地争夺战的全过程与黄继光的英雄壮举，实现了 “牵一发而动全身” 的教学效果，让学生在聚焦核心问题中自然深化思维。

为破解逐段授课的 “平淡化” 困境，教者重构教学内容，聚焦文本中黄继光的 “两说、两爬、两站”三大核心线索，开展分层辨识训练：品味 “两说”：通过分层朗读、情感点评，引导学生读懂黄继光第一次主动请缨的坚定意志，以及第二次使命宣告背后的赤诚爱国之心，理解其责任感从个人荣誉到国家信仰的升华；感悟 “两爬”：结合战场资料补充、生字教学、角色换位，让学生体会黄继光在枪林弹雨中无畏前行、身负重伤仍顽强前进的精神力量，读懂英雄壮举背后的信念支撑；赏析 “两站”：通过情景补白、沉浸式朗读，解读黄继光奋身炸碉堡、以身堵枪眼的悲壮抉择，让学生在共情中直面英雄的视死如归，真正让英雄形象扎根心底。最后，依托完整板书，引导学生复盘学习感受，最终实现了与英雄精神的跨越时空对话，让 “个人存亡与集体胜利的价值不等式” 这一英雄价值，真正叩击学生心灵。

二、理念与实践总结：让语文课堂成为培植文化自信的沃土

张建忠老师在分享中强调，“思维・共生” 课堂的核心，不是消解英雄叙事的崇高性，而是通过理性与感性的交融，让学生在思辨中抵达精神觉醒。当课堂从 “讲述故事” 转向 “孵化思想”，语文便不再是单纯的知识传递，而成为培植学生文化自信与责任担当的沃土。本次《黄继光》一课的实践，为革命文化教学提供了思维进阶的新范式，也为新课标素养目标的落地提供了可复制的路径。

三、赛事复盘与工作部署：夯实教师专业成长根基

教学经验分享结束后，张校长结合校级青年教师基本功大赛情况，对全体语文教师提出明确要求，强调认真准备与日常积累的重要性，要求全体教师紧跟课改步伐，落实素养型教学目标，加强教学基本功练习。

本次教研活动兼具理论高度与实践价值，既为革命文化类课文教学提供了创新范本，也为全体语文教师敲响了成长的警钟。未来，我校全体语文教师将以此次活动为契机，深耕 “思维・共生” 课堂，更新教学理念，锤炼教学基本功，紧跟新课改步伐，持续打造高品质语文课堂，助力学生高阶思维发展与家国情怀培育。