------中高数组教研活动
为落实新课标教学理念，立足学生核心素养发展，打造趣味化、探究型高效数学课堂，夯实学生数感基础，高兰兰老师执教《小数的意义》公开课，高数组组内全体数学教师参与听课研讨，共研课堂提质增效新路径。课堂伊始，高老师紧扣生活热点，以春晚热门机器人测身高的趣味情境导入新课，快速吸引学生注意力。依托生动直观的场景，老师带领学生回顾旧知，巩固十分之几可以转化为一位小数的知识点，为新知学习做好扎实铺垫，实现新旧知识的自然衔接。
在新知探究核心环节，高老师巧用悬念设问，借助“2号机器人身高略高”的细节，引导学生大胆猜测身高数值。学生在猜想探究中真切感知，以分米为单位计量存在精度不足的问题，顺势推动学生思考、主动探究，自然引出厘米细分单位，顺利导入两位小数的相关知识，让小数的出现不再生硬，源于真实的计量需求。为突破本节课教学重点，高老师精心设计分层探究素材，为学生提供角分硬币、百等分正方形、数轴三类学习材料，让学生自主选择素材动手操作、自主表达，沉浸式探究两位小数的内涵。在实践体验中，学生深度理解了两位小数表示百分之几的核心算理，真正做到在做中学、探中悟，充分发挥学生课堂主体地位。在扎实掌握两位小数知识后，高老师循序渐进、适度放手，引导学生大胆推导延伸，启发学生思考“持续细分计量单位会产生什么新数字”，让学生自主感知三位小数的意义，构建起一位、两位、三位小数的完整知识体系，课堂节奏流畅连贯、层层递进，一气呵成。同时，课堂上直观生动的米尺板书设计，将抽象的小数知识可视化、具象化，帮助学生快速理清计量单位与小数的关联，加深知识记忆，化解学生理解难点。课堂尾声，师生共同交流总结，深度复盘本节课所学，让学生明晰小数的本质：小数源于计量单位的细分，是精准表达数量的重要数学工具，助力学生建立严谨的数学思维。
本次公开课情境新颖、设计精巧，立足学生认知规律，以趣味情境激趣、以实操探究赋能、以思维延伸提质，既扎实落实了课堂教学目标，又让学生体会到数学源于生活、用于生活的本质。中高数学组将持续深耕课堂，聚焦核心素养，以研促教、以课提质，不断优化教学设计，打造更具深度、温度与活力的高效数学课堂。
