——我校三年级英语Unit 6主题教研活动侧记

“Look, this is my grandpa. Is he your grandpa?” 三年级的教室里，孩子们手持家庭照片，用新学的英语句型兴奋地交流着。这是我校英语教研组围绕译林版三年级下册Unit 6《Is he your grandpa》开展的教研活动现场。本次教研活动旨在探索如何在英语课堂中有效融入生活情境，帮助学生掌握家庭成员词汇及询问关系的句型。

情境创设：让英语回归真实生活

备课组长祝老师提出课堂以“家庭相册”为主线，通过多媒体展示、角色扮演、歌曲改编等多种形式，将原本可能枯燥的词汇句型教学变得生动有趣。

“我们设计的核心思路是将语言学习与学生的真实生活经验相结合。”张老师在课后分享道。课堂上，学生们带来了自己的家庭照片，用“Is he/she your...?”的句型互相猜测家庭成员关系。这种真实情境的创设，极大地激发了学生的表达欲望。

多元互动：游戏化教学激活课堂

在词汇教学环节，教研团队设计了“家庭树拼图”、“角色猜猜看”等游戏。孩子们在游戏中反复操练“grandpa, grandma, father, mother, uncle, aunt”等词汇，自然而然地掌握了这些表达。

“游戏不是目的，而是语言内化的桥梁。”参与观课的杨老师指出，“我们看到学生在游戏中几乎忘记了正在‘学习’，而是专注于用英语完成交流任务，这正是语言习得的理想状态。”

文化融合：在语言中传递家庭价值观

本单元不仅教授语言知识，还渗透了家庭观念的教育。教研组特别设计了中西家庭文化对比环节，通过展示不同国家的家庭合影，引导学生理解家庭的普遍意义与文化差异。

“语言是文化的载体。我们在教授‘grandpa’这个词时，会告诉学生中文里‘爷爷’和‘外公’的区别，以及英语中统称为‘grandpa’的文化背景。”夏老师解释道。这种跨文化意识的培养，体现了英语教学的深度与广度。

分层设计：关注每一位学生的学习需求

针对学生英语基础的差异，教研团队设计了分层任务：基础较弱的学生重点掌握核心词汇和基本句型；能力较强的学生则尝试用英语简单描述家庭成员的特征和职业。

“让我惊喜的是，一些平时害羞的学生，在介绍家人时也踊跃举手。”授课教师杨老师欣慰地说。当英语与情感记忆相连，语言便有了温度，学习也变得更加主动。

教研共识：情境化、情感化、生活化

在随后的研讨中，老师们一致认为，成功的英语教学应做到“三化”：情境化设计、情感化连接、生活化应用。教研组总结了本单元教学的三大要点：

1. 真实材料引入：鼓励学生使用自己的家庭照片，建立语言与生活的直接联系

2. 任务驱动学习：设计有明确目的的语言任务，如制作家庭相册英文说明

3. 情感价值融入：通过语言学习传递家庭温暖，实现学科育人功能

教学相长：教师在反思中提升

教研活动虽已结束，但对有效教学的探索永无止境。我校英语教研组将继续深耕课堂，让每一节英语课都成为学生语言能力与人文素养共同