校本教研工作是学校当前更新教学理念、改进教学教研方法的重要途径，我校结合学校的实际情况，确立“以校为本”的教师继续教育工作体系，有序地组织了一系列教育教学研究活动，积极开展各项活动提升教为教师的成长和发展搭建平台。在过去的一年里，我们一直在继续致力于校本教研的向纵深发展，首先是“教”的改革寻点突破：紧紧抓住“少教多学，共生课堂”这个核心工作，学科融合教学在全学科自主选择融合的基础上，积极实践，主动反思；学科教学主张的提炼在课堂教学展示的基础上强力推进；我们以“成长型思维”相关的省级科研课题为引领，致力提高师生成长型思维品质。其次是“练”的实施坚持分层：分层作业、分层辅导和学练案的分层设计等都收到了很好的效果。   

但同时我们也看到面临的各种挑战和不足：在新课标背景下，如何探索有特色的绿色课堂教学范式，如何进一步提炼学科主张，我们还要很多努力的空间，一年来，随着校本教研工作的深入开展，学校教师的实践能力和理论研究水平有了长足的进步，学生学习的主体地位大大得到改善。我校在校本教研方面进行了深入的探索与实践，取得了一定的经验和成效, 现总结如下: 

一 、扎实深研新课标，学科评价方向明。

我们在参加校内外学习培训，加强对2022版新课标的学习和运用的同时，还以本学期新发布的南京市各学科的课堂教学评价标准作为课堂教学指南，努力在我校承办的市区教研活动和老师平时的教学中落实，老师们尝试对照新课堂教学评价标准进行逆向设计，努力实现教学评的一致性，提升课堂质量。

二、 学科融合向纵深，教学改革不停顿

学科融合教学是小学部推进课堂教学改革的一个重要突破口。因为我们上一学年学科融合教学影响的不断扩大，本学期开学伊始，道德与法治和科学两个学科的教研员决定将两个期初的全区教研组长会放在我校举行。在此次会议中，我校老师面向全区开设了两节学科融合教学展示课《从白色污染说起》（道德与法治和科学学科融合）和《战胜困难更快乐》（心理健康和道德与法治学科融合），受到了教研员和与会教研组长的较高评价，这也是对我们学科融合教学的一份肯定和鼓励。

在小学部不断深化课堂改革的推动下，每个教研组在组内开设一到两节融合教学研讨课，教导处要求融合教学研讨课打磨两次以上，教研组长把好关，让融合课真正起到示范和引领作用。在期中之后“少教多学 共生课堂”青年教师赛课中，学校把跨学科教学列入赛课中的一项内容，可以帮助教师更好地把跨学科理念落实到教学行为中，推进青年教师的跨学科素养提升。

三、专业发展：内外驱动齐激发，青年成长步履坚

1.打造平台活动丰，名师引领指方向

江宁区朱国军名师工作室自揭牌以来，致力打造研修平台，提升教师专业素养。本学期陆续开展了课堂教学研讨、读书沙龙、专家讲座等系列活动，江宁区教研室戴厚祥主任还亲临指导，工作室成员及校内青年教师在切磋探讨中迸发无限思维火花，收获了更多专业发展的勇气与信心。

何明涛德育名师工作室联合江宁区端木萍萍德育名师工作室，江宁区周海玉德育名师工作室以及南京市罗京宁德育名师工作室开展了课例研讨、主题班会、沙龙活动、专家讲座等系列活动，为一大批班主任搭建了成长平台。本学期李青青老师参加江宁区“我的班主任观”演讲比赛荣获一等奖第一名的好成绩，苑丽丽老师荣获南京市班主任基本功大赛二等奖，多名班主任成功开设校、区级公开课和讲座。工作室活动的开展，不仅让老师们不仅学习到了更加科学的育人理念，也对自己的成长之路有了更明晰的规划。

2.分享竞争相结合，互相激励促成长

我们精心策划组织了青年教师成长交流活动，让身边的榜样分享经验，在老师中引发了比较好的反响。上半学期，我们又根据学校的指导要求，公平公正地组织了适合条件的老师全员参与的青年教师基本功比赛，也起到了很好的练兵作用。这样分享与竞争相结合，让老师们互相学习，互相激励，很好地激发了老师们的成长热情。

我校成立了“青年班主任发展班”。由市德育带头人，区德育带头人担任导师团，通过观摩主题班会公开课，微型讲座等形式提升青年班主任的思想水平和业务能力。积极开展青年教师主题班会赛课、“魅力新生代，我的班主任观”班主任演讲大赛等活动。通过这些活动青发班的老师们不仅学习到了更加科学的育人理念也对自己德育的成长之路有了更明确的规划。

四 、课题研究走进课堂 ，教学实践促其提升

为扎实开展“十四五”课题研究，发挥课题研究对课堂教学的引领和提升作用，深化落实“少教多学 共生课堂”的教学理念，在教师发展中心的组织下，3月份，小学部成功开展“课题研究进课堂”教学展示活动。小学部教师对教课题研究的热情很高，积极报名参加活动，35名课题主持人围绕课题研究进行教学展示。课堂教学中，他们以课题研究的思想和主张指导教学活动，聚焦课题研究中的问题，精心设计教学活动，展现了课题与教学相融合的优秀课例，扎实推进了课题研究工作。 在江宁区第十一期区级个人课题结题评审中，小学部成绩突出，9位老师获区一等奖，15位老师获区二等奖，34位老师获区三等奖，共58位老师获奖。

五、展示青年教师风采 ，促进教学技能提升

为了提高教师专业素养，提高青年教师业务水平,青年教师基本功和课堂教学比赛成为小学部每学年的惯例活动。上学期，小学部开展青年教师基本功比赛，35周岁以下老师全员参加，教研组老师观摩学习，张蜀江副书记、小学部朱国军校长、行政、教研组长等骨干教师担任评委。比赛项目参照区、市基本功比赛的内容，有无生演课、粉笔字、解题比赛等，同时结合学科特点各有侧重。下学期举办青年教师赛课活动，在赛课中，年轻老师彰显各自课堂魅力，一批素质好、努力勤奋的年青老师在比赛中脱颖，他们参加课堂教学比赛、基本功比赛获奖成绩喜人，顾采云、杨颖等十多名老师在区基本功、赛课获奖。

六  理论结合实践 ， 推进主张提炼

上学期开始，小学部开始对学科主张进行思考、研讨和提炼，每个教研组有了初步思考并形成了学科主张的雏形。

为了让学科主张融入教学实践，并在此基础上进一步提炼和优化，小学部开展了基于“学科主张”的课堂教学展示活动。在这次活动中，教研组长、学带及优青等骨干教师带头在组内上示范课，他们认真磨课，将学科主张通过课堂进行呈现，起到了示范和引领作用。有的教研组邀请初中的骨干教师参加活动，有的教研组邀请区教研员前来指导课堂教学，有的教研组以展示课为抓手，基于学科主张，老师们进行头脑风暴，在交流学习中不断碰撞出智慧火花，促进了学科主张和课堂实践的融合。此次基于“学科主张”的课堂教学展示活动，引领教师从教学思考走向教学实践，从教学经验提升到教学理论。

七、发挥两组互补职能，为校本研究筑牢平台

教研组和备课组，在学校的教学发展和改革当中，起着纽带作用，是重要的实践平台。因为学校教改顶层设计好的构想，要通过两组活动去细化和具体落实，进而带动全体教师行动起来。而两组在校本学习的过程中，又各自承担着不同的职能，这些职能如能互补，那将形成最大的合力。

 教研组“研”字为重，发挥学术引领职能，在每学期至少十次的教研组活动中，教师们通过沙龙研讨、读书交流、课堂展示等形式，把如何“讲”和如何“练”作为主题展开研究，解决课堂教学中的实际问题，以此带动全体教师聚焦课堂教学，研究教学，改变教学。教师在教研活动中不断理解和认同“少教多学、共生课堂”的教学理念和模式，在教学改革的过程中不断反思，促进了自身专业化发展。

在集体备课中，教师们聚焦新课标，深入研究哪些知识可以“少教”，哪些知识可以引导学生优质地学习，老师们研究学情，备好学生，教学设计有新意，练习分层有梯度，积极践行“少教多学、共生课堂”的基本理念。

八 、五个一项目促学习 青蓝结对赋成长

教导处坚持五个一项目要求青年教师：每周读一篇文章写批注，每月写一篇心得，每学期发表或获奖一篇案例或论文，这种潜移默化跟进教师平时学习的方式，促进他们不断自主学习先进的理念，总结教育教学的经验和教训。

在自主学习的同时，为了充分发挥骨干和成熟老师传、帮、带作用，促进青年教师快速成长。开学初根据分校师徒结对方案，学校为年轻教师们精心挑选了具有丰富教学经验的教师作为他们的师傅，确定师徒结对的名单。第三周开始，小学部的师徒结对听课工作开展，师傅和徒弟互相走进课堂，研讨教学。师徒之间教学相长、互帮互学和共同成长。

今后，我校将乘着校本教研的东风，秉承开拓的精神、实干的态度、实事求是的作风，践行“科研兴校”、“科研兴教”、“科研兴师”的思想，守正创新，顺其自然，以期成就学生、成长教师、发展学校，不断推进学校内涵发展。