——暑期吉林大学骨干班学习组内二次培训

教育是一条很长很长的路，年轻的我们意气风发的出发，几十年后又风卷残荷般离场。在这条道路上，我们也许经历风光无限，也许经历风雨满肩，这都是师者的常态。所以，在这条悠长的教育路上，一个好的教师就是不断的学习，向下扎根，向上生长。我们小学部音乐组的老师暑期在吉林大学参加了第四期骨干班的进修学习，今天在组内给全组的老师进行了二次培训。首先是吴昊炅老师给我们带来的分享。

首先分享的是黄宝国教授的《差点教育理念下学生核心素养培养策略研究》。黄教授提到“差点教育理念”，特意强调是第一声“chā”，差点教育提出来的第一人也是黄教授。“差点”是尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别。

在差点教育中的找到“我”，尊重学生个性发展，让特殊的人材脱颖而出，从”我“中”找到我“，也就是苔花如米小，也要自己开！

其次分享的是李兆良教授的《压力管理与情绪调适》。生活在竞争日益激烈的现代社会，每个人都要面对的工作、家庭、学习以及社会交往等各方面的压力。长期压力和不良情绪的积累，使得生活和工作中往往就出现了焦虑，这就需要调试和控制情绪，懂得自己在什么样的时候应该有什么样的心情。

李兆良教授的《压力管理与情绪调适》，让我们知道幸福是一种有意义的快乐体验，明白自己最看重的和最想要的是什么？学会接纳不可改变的，改变可以改变的！我们要做一个情绪稳定的老师，让学生更幸福，我们的工作也会更轻松。所以自我情绪管理得到提升，也会无形中影响着学生。

最后吴昊炅老师分享的是孙良国教授的《教师惩戒权的法律问题》。让我们更加深入了解惩戒权，对待学生的惩罚管理要有边界感。有的人认为，爱才是教育的真谛，反对赋予教师教育惩戒权。这种观点是站不住脚的。人非圣贤，熟能如过？何况是小孩子？但是做人要有担当，做错了事就要接受惩戒。

教师惩戒学生，就是给学生划上了一条红线，这些事不能做，做了就要受惩戒。教师有了惩戒，学生方知进退、明辨是非，这对学生的健康成长是非常有效的。如果学生不做作业，课堂上大喊大叫，而教师不敢管、不能管、管不得，那么这些个别学生会影响全体学生的学习。

总之，在教师的惩戒权力与学生权利之间要保持某种制约与平衡。法律对教师惩戒权力的行使既要有所鼓励，也要有所制约，既要对教师滥用、不用和怠用惩戒权力的现象坚决制止，也要保障教师合理、合法的惩戒权力的有效运行。唯有如此，才能保证正常的教育教学和谐顺畅地开展。

接着由徐君怡老师继续给我们带来分享，围绕“卓越教师的培养”的主题展开了分享。有一句话叫做：“你想成为什么样的人，你就是什么样的人。”从熟练型教师到专家型教师，教学目标上要从知识传授到人格发展，教学内容上要从关注教材到关注学生，教学过程上要从注重外表到沟通互动，教师的成长=经验+反思。

   徐君怡老师还给我们分享了指向思维的教学设计。实现“素养化”的课堂，突出的共性之一，就是回归学习本质，要充分体现学生的在学习过程中的主体性，让学生成为活动的主体，实现以学生的学习为中心的课堂。教学必须以学生学习为主线去设计，必须让学生真实的学习过程能够真实发生并且展开，使学生的认知水平不断跃升。

通过今天的学习，我们收获着专家们思想的精髓、理论的精华。我们会反思自己的教学行为，在教学实践中不断地获得成长，获得属于自己的经验与方法。

最后，感谢吴昊炅、徐君怡老师的分享。学海无涯，艺无止境，教学就是一场修行。在漫漫的教学路上，向下扎根，不断地沉淀自己，静下心来学习、思考。向上生长，持续地努力、探索，走出舒适圈，让自己拥有更开阔的眼界。

                                              撰稿：钱鑫童

审核：林丽霜