为深化美育教研内涵，提升教师专业素养，将科学思维方法融入美术教学实践，近日，我校美术组以“以读促思、以思践教”为主题，举办《我们如何思维》组内读书报告分享会。全体美术教师齐聚一堂，围绕美国教育家杜威的经典著作《我们如何思维》展开深度交流，程玉媛、孙艺源、王玉莹、詹蔓洋四位老师依次登台，分享阅读感悟，碰撞思维火花，共同探索思维训练与美育教学融合的新路径。

《我们如何思维》作为杜威实用主义教育思想的重要代表作，系统阐释了思维的本质、过程与训练方法，强调“要学习的不是思维，而是如何思维得好”，对一线教师优化教学方法、培养学生核心素养具有极强的指导意义。本次分享会前期，美术组精心部署，引导全体教师结合自身教学实际深入研读著作，做好读书笔记、提炼核心感悟，确保分享内容既有理论深度，又有实践温度。

分享现场氛围热烈，四位老师结合美术教学特点，各抒己见、畅谈心得。王娟老师聚焦“思维训练的自然资源”，结合书中“好奇心、联想和条理性”三大核心要素，分享了如何在美术课堂中保护学生的探究欲，通过创设情境制造困惑，引导学生从惯性思维走向主动思考，让美术创作成为思维表达的载体。她谈到，美术教学不应局限于技能传授，更要注重引导学生观察、联想、推理，让每一次创作都成为思维训练的过程。

程玉媛老师围绕杜威提出的“反省思维”展开分享，结合自己的课堂实践，解析了如何运用“暗示—理智化—假设—推理—检验”的思维五步法，破解学生美术创作中“思路卡顿、缺乏创意”的难题。

孙艺源老师她以教学为例，说明如何引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，让学生在反复打磨作品的过程中，培养严谨的思维习惯和创新能力，真正实现“做中学、思中学”。

王玉莹老师从“思维与美育的共生关系”出发，分享了对书中“教育即生活”“学校即社会”理念的理解。她提出，美术教学应打破课堂边界，将生活中的美学元素与思维训练结合，引导学生用思维的视角发现生活之美、创造生活之美，同时通过美术实践反哺思维提升，让审美感知与逻辑思维相互促进、协同发展。她结合校园美术社团活动案例，展示了如何通过主题创作引导学生主动思考、合作探究，落实核心素养培育目标。

詹蔓洋老师则聚焦教师自身思维成长，分享了如何运用书中的思维训练方法优化教学设计、提升教研能力。她谈到，作为美术教师，首先要提升自身的思维品质，在备课、授课、评课过程中主动运用科学思维方法，反思教学不足、优化教学策略，同时引导学生学会辩证思考、自主判断，让美术课堂成为思维碰撞的乐园。她还分享了自己的阅读复盘方法，倡导大家将书中理论转化为教学行动，实现“以读促教、以教促研”。

分享结束后，美术组全体教师展开热烈研讨，大家结合五位老师的分享和自身教学困惑，交流了在美术教学中运用思维训练方法的实践经验与改进方向。大家一致认为，本次读书分享会搭建了良好的学习交流平台，不仅深化了对《我们如何思维》一书的理解，更拓宽了美育教学思路，为今后优化课堂教学、提升学生思维能力提供了有力支撑。

此次读书分享会，是美术组落实“书香校园”建设、推进教研提质的具体举措，更是一次思维的洗礼与成长的赋能。未来，我校美术组将持续常态化开展读书分享活动，引导全体教师多读书、读好书、善思考、勤实践，将科学的思维方法融入美育教学全过程，不断提升教学质量，以专业成长赋能学生全面发展，让美育之花在思维的滋养中绽放更绚丽的光彩。