教研活动之六——关注课堂，提高素养

                         ——我校初中语文开放日录播课堂

2021年11月26日，南师附中江宁分校开放日初中语文课改为录播课，上课老师是初三的严雯雯和初二的黄荭玥两位老师。

初三严雯雯老师的《刘姥姥进大观园》，第二节录播课，从蒋勋对《红楼梦》的评价说起，图片展示介绍贾宝玉、林黛玉等主要人物，吸引学生学习本篇文章的兴趣。课堂设计主要从课本自读提示着手，依次解决三个主要问题。一是“从刘姥姥的视角来看，贾府具有什么特点”，带领学生梳理课文内容，感受“贫”与“奢”的对比，并在学生的朗读演绎中，体会刘姥姥的逗笑功力；二是“此处写众人的笑，绘声绘色，各具情态，体会其中妙处”，故意改动逗笑场面，让学生在找错中明晰人物性格、辨析行文思路，同时增添“惜春严惩入画”“元妃省亲相顾呜咽”的原文展示，感受贾府平日“压抑”与今日“自由”的对比；三是“刘姥姥明知道是拿她取笑儿，为什么还积极配合”，通过学案“助读资料”的补充，引导学生由浅入深地体悟由“一出笑剧”到“笑中含泪”的转变，体悟《红楼梦》的思想主题；帮助学生认知“刘姥姥”这一人物形象，由“丑角”，到“慈媪”，再到“英豪”，步步深入。最后引导学生去阅读，去探究，通过学习一篇文章到阅读《红楼梦》整本书乃至与红学有关的许多本书。

初二黄荭玥老师的《愚公移山》，第三节录播课，从回顾故事，归纳寓意导入。用重点句子翻译的形式检查学生对文言知识的积累，同时，串联故事，从遇到困难、坚持努力到克服困难、取得胜利，师生共同总结基本寓意。感知人物，分析寓意。寓意是从愚公身上读出来的。教师示范用文本内容分析愚公的“抱负“与”信心“，学生再读文本，思考从愚公身上还可以读到些什么。回答过程中提到智叟，对于智叟愚公之辩，布置了写片段并在组内分角色演读的任务。智叟这个人物是为了与愚公对比，从而强调愚公精神，深化寓意。对愚公智叟的名字进行了提问，学生不难想到”大智若愚“这个出自道家著作《老子》的成语，而作为道家思想的代表人物列子也正是想借这则寓言进行诠释。探究叙事，总结特点。课前收集了同学们读这一课的疑问，挑出3个比较集中的问题一起探讨。学生的质疑正是因为寓言这种文体与散文、小说等不同，探究发现，原来寓言是有说教目的的，假托一个故事，为寓意服务，并给人以启示。最后一个环节是联系现实，有何启示。在总结寓言特点、回顾寓言定义的同时，用徐悲鸿的画作《愚公移山》和毛泽东七大闭幕词《愚公移山》两则材料明确愚公精神在不同时代会有更新的意义。这也是一则寓言的最终目的。

南京市优秀青年教师，高新区中学李翔老师点评严老师的课。李老师指出这节课给我们的启发：课堂上教师有激情，语言感染力强，教师非常关注写作手法的教学，教师注重从这一篇走向这一本的理念，课堂中链接了与刘姥姥相关的故事情节，从而帮助学生去理解这一个人物形象的作用。同时李老师也提出了两个建议：读小说，要关注两个方面，特别是文本的留白处，比如本文中凤姐和鸳鸯是如何“导演”这一出闹剧的，可以引导学生写一写。关于语言风格，是否可以选择本文中的相应片断与本单元的其它文章进行比较。

特别邀请江宁区语文教研员周金霞老师点评黄老师的课。周老师提出有三个方面值得大家借鉴。一是教师巧妙处理了“文”和“言”的关系。“言”是基础，但不是终点，从“言”上升到“文”的这个层面，随文教言，言文相融，对文的解读，关键点是愚公的精神。二是巧妙处理了“教”和“学”的关系。从学生学的活动入手，选择教学内容，教师组织多次的学生活动，如辩论，质疑，演讲，充分体现了教师是课堂的主导者。三是巧妙处理了“寓言”和“现实”的关系。教师成功地将“愚公”从寓言中请出来，在抗张中、生活中到处有“愚公”，“愚公精神”一直在我们身边。周老师也从课堂朗读的训练、教师的评价和书写等方面提出了很好的建议。