2019年10月15日下午七、八两节课，全校初中数学老师在A4-101录播教室开展了一次教研活动。本次教研的主题是差异化教学研究，包含听课、说课和评课三个部分。
首先，陆青老师为大家带来差异化教学研究课，课题是《3.4合并同类项》。这节课从让不同程度的学生求代数式的值入手，展示不同的解法，引导学生们在对比中领悟到先合并再代入求值的优越性。接下来，通过问题串的方式，带领着学生思索拥有什么样特征的代数式可以成为同类项，从而得出同类项的定义。最后，通过几个例子，让学生在操练中总结出合并同类项的法则。整个过程中，陆青老师一直用带有线索性的语言牵引着学生，从感性的“悟”，发展到精准的“说”。课堂中学生的思维路径不断的优化，环节流畅，推进自然，反响良好。
接着，陆青老师解说了自己的设计思路。为体现差异化教学的主题，根据学生的实际情况，她在课题的切入点上做了许多思考。一样的题目，不同水平的学生都能做，但完成度不同。希望能通过展示高水平学生的做法，以及展示后的分析，反馈，修正，能让中等生和潜能生都能优化自己的解题方式。
最后，特级教师吴广成老师组织评课。他说，成绩是学校教育教学质量的重要考察依据。在现在的平均化分班政策下，不同层次的学生不再以不同班型的形式区分，每个班不同水平学生的差异化教学研究就显得更为重要。我们在反思这节课时，要重点思考差异化究竟体现在哪。吴老师认为，问题的设置上就应该具有明显的指向性，哪些问题是针对优生提高而设置，哪些问题是针对潜能生落实而设置，在这一点上可以更明显一些。吴特还提到，在一些学生接受起来难度不大的课题上，是否可以考虑压缩一些时间，使得课程结束后还剩5到10分钟用于学生掌握情况的当堂检测，这也是一个可以继续探索的问题。
一下午的教研活动，节奏紧凑，内容充实，每一个参与的老师都感到收获良多。
