为进一步推动课堂教学研究，增进校际交流，共同探讨提高课堂教学效益，2020年11月27日，我们又一次迎来了学校一年一度的教学开放日活动。初中英语组老师们以饱满的热情迎接来自各兄弟学校的同仁的到来，听取了区教研室专家徐家兵老师的评课指导，聆听了省特级教师祖瑞老师的讲座。

    第二节课，刘维涛老师在初一（10）班执教了一节7AU6 课外拓展阅读课“Food and lifestyle”。刘老师选取了与本单元话题高度相关的三篇阅读材料，从介绍自己生活方式变化的短视频导入，学生的兴趣被激发，从个人自然导入What makes us eat more文章的阅读。对于阅读文本的处理，刘老师设计了多种很有思维力度和思维深度的问题，学生在老师的带领下，深入文本去分析和理解，最终给出老师过健康生活的有效建议。运动也是健康生活必不可少的部分，刘老师自然而巧妙地过渡到文章B Walking 10,000 steps a day的阅读。刘老师在阅读过程中问题串的设计，帮助学生进一步发展了思维能力，同时把阅读技巧巧妙地渗透和贯穿始终，不仅有效地复习并拓展了单元相关话题知识，教学环节也环环相扣，把阅读的现实功能与教学功能在这堂课有机地结合在一起。课堂上，学生参与度高，积极思考并主动参与到表达和讨论中，最后结合现实生活，小组合作讨论写出了过健康生活的倡议书。整堂阅读课学生们听说读写看，刘老师亲切自然的教学，为我们呈现了一场高质量的“少教多学，精讲课堂”的示范课。

第三节课，倪小卫老师在初三（22）班执教了一节9AU5课外阅读课“One sees well with heart”。本节课倪老师从9A第五单元学生比较熟悉的音乐家迈克尔杰克逊和谭盾导出今天要学习的另一位世界著名音乐家安德烈波切利。这样的导入使学生基于已有的知识，发现新知识与所学内容的关联性，激发学生的好奇心和阅读兴趣。在读中环节通过read the tile,对文本信息进行预测，通过 read personal information来对波切利进行初步了解，通过文章第一句中的“lucky”，引导学生进行思考，波切利的幸运之处在哪里，不幸之处在哪里。这个环节不是简单的阅读提取信息了，对学生的思维量提出了要求。读中环节对于取得的成就的阅读除了提取信息获奖的数字，还对他的对古典音乐，流行音乐的融合进行了挖掘，波切利为何能做到多种音乐类型的切换自如，和他学习乐器的经历有关系，培养的学生的逻辑思维能力。读后环节启发学生思考波切利的不幸的经历对他的成功有什么帮助，导出courage这一主题意义。通过补充波切利发布自己得了新冠的推特界面，学生发掘他的勇气：战胜新冠需要勇气，捐献自己有抗体血浆也需要勇气。紧接着，让学生观看4月12日米兰教堂空场演唱会“music for hope”的视频，courage这一主题意义得到进一步提升。这节课中倪老师课堂设计主线清晰，注重学生文化意识和英语思维品质的培养。

第四节课，在初中英语教研组长董蓉蓉老师的主持下，江宁区教研室徐家兵老师对两节课做了点评和指导。首先，徐老师对江宁分校一直坚持和开展英语课外阅读给予了高度的评价，并且指导教研组做进一步的课题研究。徐老师认为，学生英语阅读能力的提高，离不开课外阅读，无论是21世纪学生英文报还是《英语素养读本》都是很好的课外阅读材料，为激发学生的兴趣，可以选取多种题材与体裁的文本，课内话题词汇复现度高的文本是很好的选择，课外阅读应做泛读来处理，设计的问题可以多样化，最终都是要结合现实生活，让学生学以致用，将阅读文本最终内化为学生自己的知识和能力。很多老师听了徐老师的指导，觉得受益匪浅。

最后，江苏省特级教师祖瑞老师为老师们做了题为《基于思维可视化工具的英语课外导读教学设计》的讲座。祖特用24个字概括了今天他的听课感悟：“主题引领、意义理解、阅读体验、策略指导、读写结合、工具思维”。祖特以卢梭的名言开始了讲座, “我们生来柔弱，所以需要力量；我们生来无助，所以需要帮助；我们生来愚顽，所以需要理智。我们出生时所缺乏的一切，我们长大成人后所需要的一切，都来自教育的馈赠！”体现了一位教育大家对于教育的无限热情和热切关注。祖特介绍了自己研究的思维可视化工具在英语课外导读中的研究，并结合自身的教学实践，将思维可视化工具应用于英语课外阅读中，可进一步发展学生的核心素养，培养学生的思维品质。老师们认真聆听，并期待在未来的教学实践中将思维可视化工具应用于教学中去。