------------小学高语教研组单元整体教学研究课
单元整体教学优化了教学内容和教学过程，突出了对学生学习语文要素及迁移运用能力的培养。本学期，六年级语文备课组进行了单元整体教学的探索，她们选择的是六上第五单元习作单元，本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同的事例，表达中心意思”。
10月21日，胡珊老师在教研组内开设一节公开课，执教《夏天里的成长》，整节课，胡老师紧扣本单元语文要素，先让学生寻找这篇课文的中心句，再体会每一段的中心意思，通过圈画关键词，填写图表的方式，让学生逐步感受到了作者是如何围绕中心意思从不同方面选材的。掌握这一方法后，让学生完成《初试身手》第二题，通过练习，帮助学生积累选材经验。
10月23日，陈琴老师继续在教研组开设公开课，执教本单元的第二课《盼》。陈老师首先让学生思考作者围绕“盼穿新雨衣”这一大事件，又写了哪些小事件，解决这一问题后，进入交流平台，梳理了围绕中心意思写的两个要点。然后完成《初试身手》第一题，引导学生明白材料要与中心意思“匹配”。接着让学生继续研读课文，破译写作密码，教会了学生在写作时用好人物细节组合拳，以及借助景物烘托心情。掌握了如何把重要部分写具体的技巧。
10月29日，何明涛校长在多功能厅开设公开课，执教《习作五-------围绕中心意思写》。何校长首先以校园电视台征稿启事导入，激发了学生创作的热情。接着回顾本单元的课文及习作例文，让学生借助习作导学单确定中心，选择合适的事例。提纲拟写好后，再一次回顾《盼》这一课如何将重点经历或重点事例写具体的技巧，将理论知识迁移运用到本次习作中来，学以致用。
三节课，层层递进，通过单元整体教学紧扣“思维”这一语文学科本质，优先发展了学生的思维能力，帮助学生建立起思维结构，找到思维路径，最终学会巧妙运用。
