——语文教研组名师工作室第二次活动
在语文教研组名师工作室第一次活动后，工作室成员继续聚焦“文言文教学新范式”展开研究。五年级李天宇和镇洁老师分别以《自相矛盾》《杨氏之子》为例，探索文言文的思维化教学。
在磨课阶段，张建忠老师首先结合单元要素，解读了两篇文言文中有关思维化教学的内容：《自相矛盾》所处单元的语文要素是“了解人物的思维过程”；《杨氏之子》所处单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，无论是“其人弗能应也”还是“甚聪惠”，需要教师引导学生深入思考其内涵。张老师还对磨课过程中出现的文言文学习方法的渗透、课后题的高效运用等问题进一步指导，两位老师也结合意见对各自课例进行完善。
4月29日上午，李天宇和镇洁老师在多功能厅进行展示。在《自相矛盾》的教学过程中，李老师聚焦“誉”“弗”等字，引导学生通过联系上下文的方法梳理文意。再围绕“其人弗能应也”，让学生们畅所欲言，分析其背后的原因。最后，结合生活实际，学生们积极交流在生活中所遇到的“自相矛盾”的事情，以及应对的办法。镇老师在《杨氏之子》一课的教学过程中，由王戎、司马光等学生熟知的“聪慧少年”引入课文。借助“人物补白”，梳理了故事的主要情节，并通过对话朗读，深化了对文本内容的理解。最后，镇老师引导学生聚焦文本，探讨杨氏子的“甚聪惠”，学生思维活跃，畅所欲言。
5月7日上午，工作室的全体老师们围绕两节课例展开交流，在指出其中的优点的同时，也对教学中的某些环节提出自己的想法。在活动小结环节，张建忠老师肯定了两位老师的课堂教学，并指出两节课的共性都是基于“语言的逻辑性”而展开的，在教学过程中从人物语言出发，引导学生深入思考。同时张老师也提出更高的期待，这两篇文言文也可以尝试基于“故事”本身展开，让文言文教学多一份“故事性”“趣味性”。在磨课、上课、评课的过程中，工作室的老师们收获满满，对文言文的思辨性教学也有了更深入的认识。
