2019年10月31日下午，高年级组全体语文老师齐聚六（14）班，在组长张媛媛老师组织带领下，开展语文教学研讨活动。
张媛媛老师向大家介绍了参加南京市专题研讨活动的收获，主题是《打开习作教学的黑箱》，张老师重点讲述了叙事类习作的指导：一是要重视情境创设。以《我的心儿砰砰跳》为例，创设情境，“周末的时候，你们都玩些什么？”“什么时候你的心儿会砰砰跳。”“聊聊长大过程中你印象最深的一刻。”情境的创设，能激发学生学习的热情。二是步骤分解。习作教学难点是学生很难把事情过程写清楚，步骤分解法就能很好的突破这一难点，比如我们到游乐场去，玩空中列车，先要排队，再上车，坐下后系好安全带，抓好把手，列车启动……动作一一分解，学生就清楚该怎么写清楚一件事了。三是搭建支架。通过学习例文，习得方法，先抓文章结构，借助语言文字深入文本，理清文章层次，建立支架，通过直接抒情，神态传情和动作显情，学得习作方法，指导写作。四是教学评一致性。习作指导重在教学生什么，评什么，老师的评价指导要和教紧密结合起来。
随后，徐慧老师进行了学习汇报——《基于单元整体的习作训练》。徐老师从“语文要素”“习作训练”和“写作支架”三个方面进行讲解。首先是语文要素，这是单元整体之“核”。徐老师强调在一个完整的单元中，指向习作的语文要素是“圆心”，与语文要素有关的重点段落、文后练习、交流平台、初试身手、语文园地中的“语句段运用”构成了围绕圆心的“圆周”。其次是习作训练，这是单元整体之“链”。就习作训练而言，在同一个训练板块中有着层次分明的言语训练链条，在不同的板块中，也存在着层级分明的训练链条，习作单元就是一个层级分明、结构严谨的训练系统。最后是写作支架，这是单元整体之“柱”。写作支架是习作单元整体教学之“关键”，支架搭建好了，就能很好的指导学生进行写作，长期训练，逐渐内化为学生的写作素养。
