南师附中江宁分校   沈伯卿

前言：

班主任工作是件平凡而伟大的事业：建设班级、教书育人，繁杂琐碎、辛勤劳碌，不仅需要责任使命，更需要爱心智慧。我以为，一个称职的班主任必须有自我的不断反思和超越，方能成就卓越。我把自己20年班主任工作的体会，概括为一句话：大道至简，至爱上善。

大道至简

一、认识教育的本质内涵——促进“人”的自主和谐发展

将工作做到得心应手、游刃有余是我们每个教师期望的理想境地，如何做到这一点呢？庄子《庖丁解牛》给我们有益的启示：“臣之所好者，道也，进乎技矣！”我以为，教育有真谛，悟道始识真：教育乃“大道”，而非“小技”。教育之“大道”，乃教育的本质与规律，而非某些人所乐道的技法和策略。

道家讲大道归一，一生万物。一者，本也。只有正确认识和领悟教育的本质，我们才可能清楚我们该如何进行教育，并知道怎样把工作做好。

我非常钦佩先贤们的卓见：苏霍姆林斯基说“教育，首先是人学”，卢梭认为“教育就是生长”。教育者的根本目的，在于促进“人”的自主和谐发展。

简言之：教育之道，以人为本；育人之道，始于育心；治班之道，贵在感化。

实践经验告诉我们，精彩的教育，在于传递精神的力量，达到师生间心灵的契合。要做到这一点，需要做到“知彼知己”：

首先要了解、敬畏学生。班主任必须明白一个真理——后生可畏。要对朝气蓬勃、前途无量的孩子怀揣一颗敬畏之心。这样我们才能真正做到放低自己，去了解学生，倾听学生的意见，了解他们的心思，从而真正实现师生间的真诚、平等和有效交流，发挥我们的教育引领作用。这个道理大家都懂，而且如何了解、尊重和爱护学生的经验之谈不胜枚举，在此不再赘述。

其次要反省、提升自我。个人以为，这是常常被我们忽视的更为重要的一点。即，了解全面真实的自我，尤其是直面自己的浅薄、狭隘、缺陷、无奈、分裂、偏执、懦弱、恐惧……当我们不再自私、自负、自恋，我们才可能清醒地知道自己要不断地学习、反思，我们才有可能规避教育中的武断、专制、急躁、鲁莽等行为，并懂得正确、理性地教育引导和帮助促进学生。

我以为，只有不断地学习、思考，我们才能更加谦和、优雅、圆融、成熟，我们距离成功、精彩的教育才会更近一步。所谓学无止境，止于至善。这里分享个人两点体会：

１、读点理论著作是必要的，它可以为我们的教育人生奠基。

如读马斯洛的《自我实现的人》让我懂得教育需要尊重人的内在需求，激发人的内在需求；读帕克·帕尔默的《教学勇气》让我能从教育教学的挫败中找回失落的心灵，重振勇气；读林格的《教育是没有用的》让我重新审视应试教育背景下教育的偏离和畸形，学会自省；读雅斯贝尔斯的《什么是教育》、克里希那穆提的《一生的学习》让我能从更宏观、高远的视野认识、理解教育的真正内涵和使命；读梁卫星的教育小说《成人之美兮》让我明白无论现实教育有多少无奈和扭曲，我们都不能失去追逐理想的信念。
　　不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。个人以为，教师的阅读视野和认识思考不能仅仅停留在流行的、肤浅的、功利的层面。教育，需要必要的理性高度和批判力量！

２、看些影视佳作是有益的，它可以给我们非常直观的启迪。

如法国电影《放牛班的春天》中马修老师用艺术和爱感化学生心灵，让我懂得教育摒弃专制、偏见和歧视；美国电影《春风化雨》中基廷老师打破陈腐的教学模式，点燃学生个性激情，让我懂得精神引领的重要；印度电影《地球上的星星》启迪我要关注特殊孩子的教育，了解他们的困难苦衷，智慧开启孩子的心灵与智慧之门；意大利电影《听见天堂》让我明白每一朵生命之花都会有美丽的绽放，不可扼杀孩子的天赋；德国电影《浪潮》警示我审视和警惕教师自身非理性行为对于学生的危害……
　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。从不同的视角和纬度审视当下教育现状，我们会发现自己需要努力、思考和改进的方面还有很多。

二、明确自我的角色定位——成就一个称职健全的班主任

我一直认为，做班主任是一件了不起的事情。这不仅是因为班主任肩上所承载的重大责任和使命，还在于班主任必须具备高尚的职业道德和较高的业务素质。如奉献的精神，负责的态度，积极的心态，过硬的业务，高尚的境界等。

个人成长经历告诉我，一个称职的班主任必须努力使自己扮演好以下角色：

１、合格优秀的教师。

首先要上好自己的课，教学水平和能力是班主任的立身之本。教师的文化素质越高，在学生中的威性越高。马卡连柯说：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然看到：所有学生都倾向你这一面了。相反地，如果教师表现出平庸与无能，那么不论你如何温存，说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不能博得学生真正的尊敬。”

教学二十年来，无论接手怎样的班级，我都非常重视自己的每一堂语文课。我必须首先让学生感觉到我是一个“货真价实”的老师，要让他们先从我的语文课上树立克服困难的信心，看到班级发展的希望。平时教学中，我始终追求课堂有欢乐、学习不枯燥、作业有选择、考试不落后、课后不占时。这样，我才能在班级建设中发挥作用，做到“己身正，不令而行”。

 　２、贴心可信的朋友。

班主任要关注学生的成绩，鼓励他们努力拼搏，但更要关心孩子们的心理，了解他们的苦衷，及时疏导他们的不良情绪，排解他们的精神压力，帮助他们克服困难，树立信心。

“把自己放低，这样我们才能看得见每个灵魂的温柔。”我做班主任的体会是：放下架子，解剖自我，赢得信赖；尊重差异，付出真诚，收获理解。

只要你内心真诚、迫切地想成为孩子的朋友，你一定会找到合适的办法。所谓“精诚所至，金石为开”。

３、思想精神的导师。

我认为，教师不可能也不应该是学生“灵魂的工程师”，充其量做个“心灵导师”。学生最厌恶班主任的思想灌输、道德训诫和压力鞭策，他们希望老师更多一点适时地开导、正确的示范和耐心的启迪。

我时常跟学生坦诚：“老师帮不了你们什么，但老师愿意跟你们一道切磋学习、共同努力进步。”我最开心的是：很多学生喜欢主动找我谈心和聊天，哪怕是毕业多年。其实，很多时候孩子的心灵就是在不经意间被你点亮的。

４、健全幸福的公民。

我越来越发现，一个有魅力的班主任一定是一个快乐幸福、有生活情趣的人。学生不仅需要一个负责任、有水平的老师，他们更需要看到一个身心健康、人格健全的普通人。我给自己确定了这样一个标准：

会工作，有能力，负责任；会生活，有情趣，不老土；

爱学习，有专长，拿得出；爱运动，有精力，能战斗。

至爱上善

多余绝大多数班主任，我们并不缺乏对学生的关爱，所遗憾的是我们缺乏爱的艺术和智慧。班务管理，千头万绪，需要我们智慧地去开展工作。个人有几点深切的体会：

一、好习惯是“教”出来的。

优秀是一种习惯。养成班级学生优秀的习惯，是班级建设的主要任务之一。美国优秀教师罗·克拉克写过一本《优秀是教出来的》给我这样的启发：要打造一个优秀的班级团队，班主任必须是个高明的“导师”，要关注细节，将空洞的说教和抽象的规范化为实实在在可行的行为指南。就如一句“梯子不用时请横着放”胜过无数遍的“注意安全”的警示一样。

譬如，关于班级卫生工作。我的方法很简单，每天值日生只安排两个人，一个负责黑板讲台和盥洗室保洁，一个负责教室内外的卫生打扫。班级同学人人平等，个个参与，一学年必须分别负责一周的值日工作。各项值日标准明确细化，老师具体示范，学生人人知晓，如黑板一天洗几次，什么时候洗，标准是什么；教室课桌怎么排，每张桌子的位置如何定位等等。班级人人都是劳动委员，值日班长负责提醒、检查和评价就行了。这样，既让所有学生劳动技能得到锻炼，增强了责任意识，也促进了他们相互之间的合作互助。因此，班级的卫生值日工作是我最省心的事情。

再如，学习过程的指导。引进美国质量管理专家戴明博士的“PDCA循环”，引导学生通过“计划——执行——检查——处理”环节学会科学管理自己的学习，在不断的循环反复中促进学业的提升。在具体实施中，通过班会交流讨论和指导制定《学习计划执行表》给学生具体的方法指导和明确的要求，让学生在学习中真正学会学习。

二、好班级是“育”出来的。

美国教育家托德•维克特儿认为：“优秀的教师关注期望；另一些教师关注规则，而最差劲的教师关注破坏规则后的惩罚措施。”教师的作用就是用最积极的方法，引领学生实现美好的期望。有经验的班主任总是非常重视班级的文化建设和对学生的精神引领。

我在班级建设中的做法是：播种信念，提升认识，激发内驱，促进自主。

１、播种信念——坚持梦想，相信成功。

没有坚定、正确的信念，就不可能产生伟大的行动。我觉得，班主任无论何时都要将希望和成功的阳光洒进学生的心田，让他们始终坚信：天道酬勤，爱拼才会赢，习惯决定命运，态度决定高度，团结诞生力量，坚持铸就成功，梦想成就未来……只要我们持续不断地传递这种“正能量”，久而久之，它们就会内化为学生的认知和信仰，并转化为行动指南。

因此每届高三，我的班会课都会有很多自定的“必选动作”。如第一节班会的主题都是“美丽高三，梦想起航”，最后一次班会主题是“我自信，我成功”。我始终坚信：信念的力量是伟大的，用好它，班级工作会事半功倍。

２、提升境界——思想争鸣，智慧启迪。

孔子教育学生：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”。人的认识境界决定人的行为表现。同样，一个班级学生的思想认识境界直接关系着这个集体优劣强弱。我始终把提升学生的思想认识觉悟作为班主任工作最为重要的事情，因为境界决定品位，内在境界提升了，外在行为自然得到规范。要提升学生的思想认识，不是一件容易的事情，它需要教师自身首先要有较高的认识层次，能够“征服”学生，同时需要注意工作的方法，与学生进行平等、坦诚、有效的交流，真正做到让学生“心悦诚服”。

抓班级常规，我从不拿学校的检查评比说事，我总是用优秀班集体应该具备怎样的素质来引导他们。譬如，有些同学在两操中表现不好。我一般会让全班同学交流讨论以下问题：一个连最基本的小事都不愿做或不能做到优秀的人，能否会有事业人生的成功？没有每个人的高度自觉和严格规范，会不会成就一个优秀的集体？个人与集体之间有怎样的相互影响？良好的精神风貌和严明的组织纪律对于班级意味着什么？这样，学生脑海中摒弃了外在纪律约束，自然就会从内在道德驱动去规范自己的行为。或许这就是高三一年来，我班常规表现“流动红旗”不流动的原因所在吧。

３、激发内驱——角色转换，促进自主。

教育不能是“牛不喝水强按头”，良好的教育是一种“唤醒”与激励。班主任工作的终极目标应该是促进学生的自我觉悟和自主发展。

我的做法是：放手自治，持续鼓励，适时赞赏。

我始终坚持“学生的事情学生做”，绝不包办。为此，打造一支素质高、能力强、有责任心和亲和力的班干部队伍，是班级管理重要法宝。学生的创造性和影响力是巨大的，只要给班干部以充分信任、持续鼓励和适当点拨，他们定会在班级管理中发挥班主任老师无法替代的作用。

优秀的班主任在于给学生美好的期望，并坚持不懈地强调这些期望，最终帮助学生实现这些期望。我总是提醒学生：成长是每个人自己的事情，优秀的人应该懂得自我教育、自我激励、自我超越。因此，我总是给他们持久的鼓励和适时的赞赏，将他们的自我期望建立在一个高层次上，给他们足够的勇气和动力，并促进和帮助他们实现超越。

“老牛亦解韶光贵，不待扬鞭自奋蹄。”不管怎样的学生，只要其有了内驱力，转变、进步和成功都是水到渠成的事情。