目前，国际高中历史教育几乎仍是一片无人问津的盲区，以南京为例，国际高中办学规模不断扩大化，据不完全统计，目前南京地区几乎所有的公办名校都创设了国际高中分部，私立高中的国际部发展也是如火如荼，国际高中的升学方向主要分为中澳、中美、中英、中加四大方向，有30多种课程体系，从本区两所规模较大的国际高中课程开设情况来看，历史教育形同虚设，几乎为零。以本校为例，中澳方向的学生的历史课程仅以选修课的形式存在，中美方向的学生因为美方大学的要求，虽将历史课程纳入了正常的教学计划，但学校、学生、老师的重视程度都严重不足。

国际高中到底要不要开展历史教育？开展历史教育的意义何在呢？答案当然是肯定的。

1、从国家和社会层面分析：国家需要什么样的人才，教育便应培养什么样的人才。全球化、信息化的迅速发展，各国综合国力的竞争已从表层的生产力水平竞争转化为深层的以人才为中心的竞争。致力于学生素养的提升，已成为世界各国教育发展的共同主题。历史学科对于学生整体素养的提升，有着举足轻重的价值与意义。国际高中的学生，即将踏入国际知名学府，是未来国家建设的重要人才和力量，如果我们放松了对这批孩子的社会责任感、国家认同感、人文底蕴等素养的养成教育，让这些未来的精英人士，成为国家和社会意识的负面力量，不认可本民族的历史、传统与文化，不认可国家和社会在个人成长中的支撑性作用，后果不堪设想。

2、从历史学科的价值分析：当前,我们把中国学生的核心素养确定为9大方面：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。根据《普通高中历史课程标准》（2017版）中关于历史学科的核心素养界定，高度肯定了历史学科在育人方面的价值与意义。对于即将走出国门的国际高中学生来说，这些核心素养的养成至关重要。

3、从国外大学课程衔接层面分析：笔者的一个学生在出国后，曾给我讲述了这样一个真实案例。

记得刚来美国上学的第一天，在历史课上老师正好说到中国历史，老师也许认为我是中国人所以应该对中国的历史比较了解，就让我解释一下中国古代为什么很昌盛，我顿时哑口无言，找不到一点思绪。我十分尴尬，回答不出问题不算什么，但是连自己国家的历史都不知道，就是一种无知。

国外大学普遍对于历史课程非常重视，以美国为例，历史课程是很多大学生的必修课程。国际高中的历史教育的缺失，无法与国外大学的历史课程形成衔接。不利于学生的继续学习。

4、从学生个人成长角度分析：70年代,心理学家麦克米兰调查发现，优秀人才所拥有的特征并非以往人们所熟知的那些管理技能,而是“跨文化的人际敏感性、政治判断力和对他人的积极期待”等潜在的个性特征。历史学科的学习，有助于学生正确的价值观念形成、严谨的思维方式形成和贵重的人性品格的养成。看似“无用”的历史学科，发挥的是更关键的长远作用，育人育心。

5、从教师专业成长角度分析：国际高中历史教育对历史教师的最大的挑战就是——不能再单纯地从历史学科的角度来理解历史教育，原来以高考为主要导向的教学模式必须要加以改变，抓住核心素养，自身从观念上、思维方式上和操作方法上。因为国际高中历史教育的相对自由，为教师的专业成长提供了更为广阔的空间与自我发展的余地。我们要把自己解放，把历史学科解放，发挥历史学的育人功能。

6、从目前“美国高考”的要求看，目前SAT2历史和AP历史，都有着重要的地位，可是由于师资的缺乏、学科难度等等原因，很多学生难以进行自主的选择。我们教师更要不断提升自我，从双语教学的角度，迎合国际升学的需要。

回归现实问题，国际高中到底教什么？如果和普通高中一样的教，教材是否能满足国际高中学生的需求和特色。如果给历史教师更多的自主机会，选择怎样的教学内容才是最恰当的？我认为国际高中的教学内容的选择，必须考虑以下几个问题：（1）教学内容选择的前提，了解国内知名国际高中的历史教育现状，学习成功的经验；了解国外高中和大学的历史课程设置，做好过渡衔接。（2）教学内容设定的标准，相关教育部门应及早拿出统一的要求和标准，将国际高中课程的设置规范化，纳入到合理有序的管辖范围中。标准的制定离不开核心素养的内核。（3）教学内容选择的多元化，国际高中的历史教育可以有更多的教材自主选择权利，每个学校可以结合地方特色、学校特色、不同的留学方向等因素，编制校本课程。编制的原则要始终紧跟核心素养。

教无定法，贵在得法。国际高中历史课到底怎么教？我们鼓励多元化的教法和学法，同样，参考国外高中和大学的历史课程、学习国内知名国际高中的办学经验，给予学生更多学习历史的途径，在丰富的活动中丰富学生的历史核心素养。具体的操作方法除了相对传统的课堂教学外，还可以有辩论赛、历史剧表演、历史小论文写作、历史主题周展览、历史名迹参观、社会名人访谈、海外修学等多种形式。这些教学方式，不仅符合国际部学生发展的需要，也符合国外大学对学生的要求。

核心素养的提出，国际高中的热潮，给我们的历史教育带来了新问题、新挑战、新机遇，我期待，以核心素养为内核的国际高中历史教育，不仅仅是一个概念上的更新，而应是思想观念和教育教学方式的变化。国际高中历史教育不再是可有可无的补充剂，在我们的努力下，它会迎来巨大的发展空间。

                                                         郭俐