正己化人，成人达己

——对班主任角色的一点思考

沈伯卿

教育，即关系。良好的关系，是教育的首要前提和主要内容。教育的全部艺术，无非是如何“编织”好师生学习共同体的关系网。而好的教育，必然是源于教师的自身认同与自我完整。如何构建师生间的这张关系网呢？

我想，很多老师一定跟我一样常常会有很多困惑和纠结。譬如：

１． 他山之石，何以攻玉？

名师的经验、专家的理论、成功的方法……为何到了“我”这里，就不起作用呢？

２.　尴尬教育，何以突围？

教育的理想很丰满，应试的现实很骨感。

——是为学生打未来的底子，还是为自己挣当下的位子？

——被赋予使命的教育，如何坚守教育的理想、永葆教育的激情？

——辛勤的付出，却不一定换得来学生的感动、领导的认可。

——如何用有温度的教育创造不再冰冷的数据？

……

古人云，“桃李不言，下自成蹊”。或许我们过多地陷入了“如何教书育人”的思维怪圈，而忽略了首先应该思考“怎样成就自我”。

《孟子·离娄上》：“爱人不亲，反其仁；治人不治，反其智；礼人不答，反其敬。行有不得者，皆反求诸己，其身正而天下归之。”

无论做人还是做教育，只有先不断提高自身的水准，才能影响带动他人进步。而他人的进步与成长又会反过来不断提升和完善自我，促进我们不断实现自身价值。

我以为，一个称职的教育者应该具备以下几个素质。

1、 从容的心态——慢慢走，欣赏啊

关于教育，最诗意的表达是“教育即生长”。教育的根本目的，是促进“人”的自主、和谐发展。“生长”是有其自身规律的，它无法人为地随意控制。因此，教育是慢的艺术，需要足够的耐心和必要的诗意。

我常常会瞎琢磨这样的问题：如果没有了考试，我们还会不会教书？除工作要求和考核评价之外，我们还应该给学生什么？

不可否认，当下的教育是被赋予重重使命与太多期待的——我们被迫要求“更高、更快、更强”。我们总是忙着应付各种差事和考核，当疲于应付的“消防员”。总之，既累，又急。是否可以换种心态呢？——积极、主动地接受工作，享受挑战过程中的乐趣。

挑战和压力无处不在，急躁和焦虑谁都会有。无论接手怎样的班级和学生，我们都应该有一个良好的心态——不抱怨、不气馁，付出心安，努力无悔。

遇到一个差点的班级，得有牵着蜗牛去散步的心态：不急不躁——拿出智慧与耐心；碰上一个优秀的团队，要有跟着雄鹰去飞翔的情怀：不慌不忙——展现境界与胸怀。

没有积极从容的心态，我们非但跟不上学生的步伐，也享受不到工作的乐趣。其实，天天与年轻人在一起，我们会更有朝气与活力，（相比较军人、医生、警察、工人而言）这是教师的幸运。

2、 优雅的风度——言念君子，温其如玉

学生时代，意识里就有这样一种认识——教师是美的化身和智慧的象征。“文质彬彬”的君子形象是教师应有的风范。

君子风度源自个人内在的气度和胸怀，需要不断地修炼。“君子之学，以美其身”，教师同样需要不断地学习、历练，才能成就更加美好的自我。

来分校工作九个年头，我认为自己最大的进步就在于我自我角色的转变和与之而来的工作态度、方式的改变。近几年，学生对我有了两个新的称呼——“沈公子”“沈大大”。虽有几份调侃，但是它们是有温度的，我能体会到学生对我的亲近和悦纳。对于教育本质的一次次探寻和对正确师生观的一次次反思，让我明白：

教育的根本——学习的学生，而非教学的老师；

教师的角色——学生自主成长的帮助、促进者；

教师的使命——做该做的事情，将能做的做好。

认识自我与认识学生及教育的性质同等重要。了解全面真实的自我，尤其是直面自己的浅薄、狭隘、缺陷、无奈、分裂、偏执、懦弱、恐惧……努力使自己不再自私、自负、自恋，我们才可能清醒地知道自己要不断地学习、反思，我们才有可能规避教育中的武断、专制、急躁、鲁莽等行为，并懂得正确、理性地教育引导和帮助促进学生。当我们面对学生能够理性、谦和、宽容、优雅、稳重、圆融，我们距离成功精彩的教育就会更近一步。

问题面前的淡定，是非面前的淡然。学生犯错误了，无论大事小事，耐心地听完学生的陈述，全面地了解事实真相，再心平气和地寻求解决的办法。班级存在问题、考试成绩不理想，别忙着去批评、指责学生，先检讨一下自己哪些地方没有做好，然后跟学生坦诚地分析原因，寻找出路。你淡定了，学生自然就镇定了；你淡然了，学生自然就释然了。

工作面前多付出，得失面前少计较。牢骚可以发，但工作要做好；名利可以争，但不必太较真。

魏文王问名医扁鹊：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪位最好呢？”

扁鹊回答：“长兄最好，中兄次子，我最差。”

文王就问：“那为何你最出名呢？”

扁鹊回答：“我长兄治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去，只有我们家的人才知道。我中兄治病，是治病于病情初起之时。一般人以为他只能治疗轻微的小病，所以他的名气只及于本乡之内。而我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管来放血，在皮肤上敷药等大疗法，所以认为我能治大病，医术高明，我的名气也因此响遍全国。

教育背景下也一样，出名的教师，未必是水平最高、能力最强的老师。学校最需要的不是那些妙手回春的扁鹊，可能是那些能够防患未然、防微杜渐的默默无闻的老师。在座的很多同仁应该都属于后者吧？

“人不知而不愠，不亦君子乎？”我认为，具有君子之风的教师应该是这样的：不功利，不浮躁，不庸俗；明职责，懂坚守，能担当

3、 魅力的人格——不失所在，方得其可

个性的，才是魅力的。魅力教师，除了过硬的业务能力和职业操守，还要有自己的思想情怀、生活天地与境界格局，它包括特长、志趣、情调、品位等。简言之，教师的魅力源自成就一个完整、和谐的自我。没有自我、缺乏情趣的教师，很难成为受学生欢迎的、成功的老师。如何增添自己的魅力呢？

须得做点“正”事——阅读与运动

阅读，是一种精神上的炼狱。开卷有益，“腹有诗书气自华”。书，不妨读得杂一点。专业著作可以提供必要的理论支撑，提升我们的教育境界。如马斯洛的《自我实现的人》让我懂得教育需要尊重人和激发人的内在需求；帕克·帕尔默的《教学勇气》让我能从教育教学的挫败中寻根溯源，找到自信，重振勇气；林格的《教育是没有用的》让我重新审视应试教育背景下教育的偏离和畸形，学会自省；雅斯贝尔斯的《什么是教育》、克里希·那穆提的《一生的学习》让我能从更宏观、高远的视野认识理解教育的真正内涵和使命；梅洪建的《做一个不再瞎忙的班主任》让我重新审视教育的本位、方向和做法。梁卫星的教育小说《成人之美兮》让我明白无论现实教育有多少无奈和扭曲，我们都不能失去追逐理想的信念……

专业之外的书籍，可以开拓视野，启迪思维，也让我们对于人类活动和教育有新的体悟。例如，我特别喜欢的两本书：加来道雄的《超越时空》让我懂得，站在更高维度看问题，世界会变得简单而美好；尤瓦尔·赫拉利的《人类简史——从动物到上帝》让我们跳出人类中心主义审视自己与地球。

运动，让自己充满活力。跑跑步，打打球，掼掼蛋，吹吹牛……无论为身体，还是为工作，这都是必须的。

不妨有点“闲”情——兴趣与爱好

唯有生活，才是生命的全部意义。一个有生活情趣的人，再枯燥繁重的工作也会做得有声有色。闲暇时分，不妨看看电影，写写随笔，看看风景，玩玩摄影，养养宠物，弄弄花草……“教育的责任不在于如何紧一点，而在于怎样更松一些。”一个没有闲情逸致的教师，自然只会一味地带领学生朝着紧张、拼命的泥潭越陷越深，不能自拔。

我以为，一个自己快乐幸福、有生活情趣的人才可能真正成为有魅力的班主任。学生不仅需要一个负责任、有水平的老师，他们更需要看到一个身心健康、人格健全的正常人。我给自己确定了这样一个标准：

会工作，有能力，负责任；会生活，有情趣，不落伍；

爱学习，有专长，拿得出；爱运动，有精神，能战斗。

4、 宗教的情怀——执虚如盈，至爱上善

我非常赞同这样一句话：“真正的教育垫在学生脚下，而不会压在学生头顶。” 好的教育，是对学生的一种虔诚款待。只有把自己放低，我们才能看得见每一个灵魂的温柔。

相信对于绝大多数老师，尤其是班主任而言，大家并不缺乏对学生的爱。所欠缺的是，在“如何爱”上，我们却常常会犯糊涂，甚至犯错误。

有人说，爱是一门艺术。我觉得，爱更是一种境界。教师的最高境界，不是无私付出，而是心怀敬畏。

于教师而言，培育一名杰出的学生很难，但是不经意间伤害学生感情，或者错失对学生教育良机的事情并不鲜见。因此，对于班主任而言，需要把敬畏、尊重、民主、平等的意识贯穿教育的始终。爱的首要义务是倾听。听得见孩子的见解、意见、诉求和心声，我们方可以为孩子的成长提供助推。

当我们深知自己的知识储备、生活视野、思维阈值和能量作用是很有限，我们其实根本就决定不了孩子的成长方向和未来时，我们就会真正领悟“后生可畏”的内涵，懂得“有所为”与“有所不为”。只有当我们心怀敬畏、心地明净地面对学生时，我们才可以说自己是在从事教育工作。

有人说，人的成长需要两种东西，一是成长的方向，二是成长的动力。班主任不能也不该为学生的未来指点方向，但我们可以尽力给孩子提供向上生长的动力。所以，蹲下身子做泥土、做农夫才是班主任应有的爱的姿态。

5、 智慧的感化——上德不德，大道至简

仅有爱的教育是不完整的，一名称职的教师必须懂得教育的大智慧。对于一个教师而言，明白该做什么，比知道怎么做更重要。我以为，班主任工作的大智慧在于“唤醒自觉”、“激发内驱”与“促进发展”。具体可从三个方面着手：

一是，让习惯成为素养。

优秀源于良好的习惯。习惯的养成，是班级建设的主要任务之一。美国优秀教师罗·克拉克的《优秀是教出来的》给我这样的启发：要打造一个优秀的班级团队，班主任必须是个高明的“导师”，要关注细节，将空洞的说教和抽象的规范具体为可操作的行动指南。因为，教育的极致是行为的影响。

譬如，教室的卫生值日除了有具体的分工，更要有一个保证质量的监督评价系统；一句“抬头听讲，埋头钻研”胜过一百句“高效学习”；“不预习不听讲，无计划不作业”比成天喊着“要学会自主学习”有效得多；让学生晚自习前列出“任务时间表”，远胜过“合理利用时间”的叮嘱……

二是，用愿景激发内驱。

美国教育家托德•维克特儿认为：“优秀的教师关注期望；另一些教师关注规则，而最差劲的教师关注破坏规则后的惩罚措施。”我认为，最好的教育不是想方设法地“我要你好”“我要你学”，而是苦心孤诣地谋划让学生“我要好”“我要学”。

对于班级整体而言，一定要有一个明确的价值认同和班级目标。如2014级高一（12）班的班训是“涵养个性，完善人格”，班级的愿景是“阳光和谐，追求卓越”，班级的价值认同“君子之学，以美其身”。2014届高三（16）班的班训是“美丽高三，快乐追梦”，班级的愿景是“六月折桂枝，九天唱大风”。

明确的目标引领，持续的激励促进，从而形成一个班级的文化认同，这是班主任工作的重点与日常事务。

很多老师都有这样的体会，问题学生的根源往往在于他们的“三观”问题，精神匮乏思想空虚，闲则生非。每个学生都有向善的愿望，在其心中播种希望，让他们能够“See The Future”，自然就会避免他们走上弯路。

三是，借外力促进提升。

“好风凭借力，送我上青云”，穷一人之智，不如聚众人之力。班主任不但要做努力的实干家，更要懂得借力发挥。

有经验的老师都知道放手和发动学生来开展工作，这一方面可以解放自己，另一方面也最大限度地调动了学生的积极性和创造力。班级活动是催生化育的最有效途径，班会课的筹划、班级自管会的开展、各项重大活动的组织……都是学生进行自我教育、自我成长的平台。

其次，班级科任老师、德育团队、校领导、学生家长、往届学长等都是班主任工作中的宝贵资源。

智慧源于理念，细枝末节叫技术。智慧的班主任需有对生命的虔诚、对成长的成全、对科学理念的追求。我认为，班主任有责任让自己的学生将学习视为一种享受，让学生因为遇见你而感到幸运。没有智慧，我们只会让学习成为孩子们的一种精神负担，学生即使赢得了今天，可能也会输掉明天。

6、 执着的理想——道不远人，止于至善

“哪怕是一个不浪漫的梦想，也会让教育摇曳多姿。”——教育，需要有诗意美好的情怀和矢志不渝的信念。

应试教育背景下，我们背负了太多的使命和重托，面临着无处不在的压力，我们紧张焦虑身心疲惫。一些年轻的老师，渐渐动摇信念视教育为畏途；有些年长的同事，开始出现教育的倦怠；那些曾经满怀教育激情的老师，也在坚硬冰冷的现实面前偃旗息鼓。

没有绝望的环境，只有平庸的人。理想，在于我们坚定执着的追求。我们不可能指望这个社会把一切都建设好后，让我们来施展才华成就梦想。无论如何，我觉得我们需要感谢这个时代、感谢江宁分校这样的环境，给了我们尝试、实践理想的可能。

2006年，我来到分校。面试时，陈校长问我：“南通教育那么厉害，你们学校待遇也那么好，你为何选择江宁分校？”我的回答是：“为了教育理想！”回首这九年，我有过欣慰，有过失落，有过彷徨，但我从身边一个个脱颖而出的同事身上，从一批批活力自信的学生身上，我重拾了教育的自信与理想。

教育的理想，在我们每个人的不断努力和大胆尝试之中。如果我们没有对教育的诗意情怀和理想追求，我们又如何能让学生享受学习的快乐和成长的美好呢？

帕克·帕尔默说：“师生是人类古老的舞伴，教育的一个伟大收益，就在于它每天都提供给我们重返这古老舞池的机会。”借此与所有追求教育梦想的同仁共勉！让我们做一个智慧、优雅的老师，炫出我们生命的华美舞姿！