——二年级语文组集体备课活动报道
为落实新课标理念，提升低段识字教学实效，二年级语文组围绕部编版二年级上册《识字3拍手歌》《识字4田家四季歌》两篇课文开展了集体备课活动。本次活动由吴春梅老师主备，组内教师结合课堂实践与听课经验，围绕“识字教学策略”“单元整体关联”“朗读指导方法”展开深度研讨，碰撞出诸多教学智慧。
吴春梅老师以《田家四季歌》为核心，从教材分析、学情把握、教学设计三方面展开说课。她首先指出，《田家四季歌》以简练的语言描绘了春种、夏忙、秋收、冬藏的农家生活场景，既是识字载体，也是渗透传统文化与劳动教育的优质素材。结合江宁区听课学习的启发，吴老师特别强调：“低段识字教学要‘立足文本，链接生活’，既要关注生字本身的音形义，更要通过多元方法让识字变得有趣、有用。”
吴老师分享后，组内教师结合自身教学经验展开讨论，一致认为两篇识字课文的教学需紧扣“低段特点”，重点落实“三个关注”。一是关注“课文朗读”，培养语感基础。二是关注“单元整体”，关联识字目标。 组内教师梳理发现，本单元以“识字”为主题，两篇课文均承担“认识45个生字，会写25个生字”的核心任务，且与“大自然的秘密”“儿童生活”等后续单元形成梯度。因此，教学时要跳出单篇，从单元视角明确“通过多样方法识字”“在生活情境中运用生字”的目标。三是关注“识字方法”，提升学习能力。结合听课反思，教师们提出要避免机械识记，倡导“多元识字”：如利用形声字规律（“蝴、蝶”带“虫”旁与昆虫有关，“苗”带“艹”与植物有关）、生活识字（联系学生见过的农田、季节变化）、动作演示（“戴月光”中的“戴”可模仿农民弯腰劳作的动作）、字源识字（如“季”从“禾”从“子”，本义与庄稼生长周期相关）等，让识字过程成为探索语言规律的旅程。
此次集体备课活动，不仅为《田家四季歌》的教学明确了方向，更让组内教师对“低段识字教学的本质”有了更深刻的共识——用儿童的方式教汉字，让汉字的学习与生活、与心灵产生联结，便是最有效的教学。
撰稿人：邢文秀
