——江宁区小学语文习作骨干班研修活动纪实

2025年12月24日上午，江宁区小学语文习作骨干班研修活动在南京东南实验学校小学部成功举行。本次活动的主题是“践行语言实践课堂，培养自主写作者”，旨在深入探索语言实践导向的习作教学模式，着力培养学生成为自主、自信的表达者。区第三届习作骨干班全体学员及吴勇名师工作室成员齐聚一堂，通过课堂观摩与专家引领，共同研讨习作教学的有效策略。

本次活动呈现了四节精心设计的习作课例，分属指导与讲评两种课型。东南实验学校张媛媛老师执教的五上习作指导课《推荐一本书》，巧妙创设了“校园好书推荐官”的真实情境。她引导学生从书写简单推荐理由入手，进而重点学习“设置悬念”的写作技巧。课堂上，学生们通过“特征竞猜”描摹人物，运用“情节设疑”勾勒故事，借助“信息冲击”介绍作者，在任务驱动与量表评价中，一步步将干瘪的推荐语修改得引人入胜。

接着，王勇波老师带来了同一主题的讲评课。他基于学生初稿的数据分析，精准聚焦“推荐信息不完整”“悬念设计不足”“重点不突出”三大共性问题。王老师引入了“滴露悬念”、“悬念反差”和“放大悬念”三种高阶策略，指导学生像侦探般布设线索，像导演般制造反差，像摄影师般定格高潮瞬间，让修改过程成为一次思维的升级与表达的淬炼。

第三节课，上元小学张媛媛老师执教的《那次经历真难忘》习作指导课充满了巧思。她借助“难忘经历时光机”唤醒记忆，并教授学生用“放电影法”将经历拆解为多个“镜头”。课堂聚焦于“最难忘的一个镜头”，引导学生像添砖加瓦般，逐步加入“难忘的动作”、“难忘的声音”和“难忘的心情”，使片段描写从骨架走向丰满，学生在一个个具体可感的任务中掌握了把经历写生动的方法。

最后，陶吴中心小学顾秋艳老师的讲评课为以三张层层递进的评价量表为支架，引导学生先从整体上审视经历的“起因、经过、结果”是否完整，再聚焦细节，补充动作、声音等多角度描写以增强画面感，最后通过“大动作拆一拆”、“小动作变一变”以及心情的直接与间接表达，让“难忘”的情感跃然纸上，实现了习作从“写清楚”到“写精彩”的升华。

《语文教学通讯》主编贾文浒在评课中对授课教师给予了充分肯定。他特别指出，教师在课堂上能密切关注学生状态，注重学习过程的引导，并在细节处理上——如心理活动的层次推进——体现了扎实的教学功底与对学生认知规律的尊重。

江苏省特级教师、江宁区小学语文教研员吴勇老师在活动总结中，系统阐述了“两评两改”“三评三改”的写作教学路径。他提出，在习作指导课上，应依托“学情预估性量表”与“进阶性量表”展开评价，精准诊断学情；在讲评课上，则要借助量表工具，引导学生从文章结构、单元要素落实、写作品质等方面进行深化修改，推动写作能力实现“进阶提升”。吴特还强调，写作教学必须“以学定教”，真正从学生实际水平出发，设计有层次、可操作的学习阶梯，帮助学生在持续的实践、评价与修改中，逐步提升表达能力与写作素养。

本次研修活动通过课例观摩与专家引领，深化了教师对“语言实践课堂”的理解，为如何在教学中培养学生成为“自主写作者”提供了可借鉴的策略与路径，将进一步推动江宁区小学语文写作教学的提质与创新。