11月4日下午，陈兰老师在中低年级英语组开展了“思维共生，让英语课堂活起来”的讲座，共同探讨如何打破传统英语课堂的沉闷局面，让语言学习与思维发展同频共振。她从 “现状困境 — 理论内核 — 实践路径（案例解析） — 未来展望” 四个维度，与大家分享如何让思维共生真正落地小学英语课堂。

讲座中，陈老师指出当前小学英语教学中，“重语言形式，轻思维发展” 的现象较为普遍，主要体现在三个方面：教学目标单一化：过教学活动表层化：评价标准片面化。这些问题导致学生逐渐沦为 “语言工具的使用者”，而非 “用语言思考的创造者”，也让英语课堂失去了应有的活力与深度。而 “思维共生” 理念，正是要打破这种僵局。结合小学英语教学的特点，她建议可以通过 “情境创设、跨学科融合、合作学习” 三大策略，让 “思维共生” 真正走进课堂。首先，可以情境创设：搭建思维与语言的桥梁；其次，英语作为一门工具学科，与数学、美术、科学等学科有着天然的联系。通过跨学科融合，不仅能丰富英语课堂的内容，还能让学生学会用英语整合不同学科的知识，拓展思维的广度与深度。最后，她认为合作学习是实现 “思维共生” 的重要方式。在小组合作中，学生相互交流、相互启发，在碰撞中深化思维、优化语言表达。

讲座后，老师们开展了激烈的讨论，在推进 “思维共生” 英语教学的过程中，我们会遇到两方面挑战和策略：一方面教师能力挑战：部分教师可能缺乏 “设计思维任务”“跨学科整合” 的能力。应对策略：学校可开展专题培训（如 “思维型教学设计方法”“跨学科课程整合技巧”），组织教师进行集体备课、磨课，分享优秀案例；教师也可自主学习相关理论书籍、观看优质课例，提升自身专业能力。另一方面学生差异挑战：不同学生的语言基础、思维水平存在差异，可能导致部分学生跟不上 “思维共生” 的课堂节奏。应对策略：设计分层任务，如基础层任务（简单的语言表达）、进阶层任务（有一定思维难度的问题解决）、拓展层任务（创造性的语言运用），让每个学生都能在自己的 “最近发展区” 内发展思维与语言。

最后英语教研组长施文娟老师总结讲座，她说“语言是思维的重要工具，思维的发展离不开语言的支撑；同时，思维的深化又能推动语言表达更具逻辑性、准确性和丰富性。”学习不是被动接受知识的过程，而是学生主动建构意义的过程。在英语课堂中，只有让学生通过思维活动主动探究语言规律、运用语言解决问题，才能真正实现知识的内化与能力的提升。

当 “思维共生” 真正成为小学英语课堂的常态，我们将看到这样的景象：课堂上，学生不再是被动的 “听众”，而是主动的 “思考者”“表达者”，他们会围绕问题热烈讨论，用英语清晰地阐述自己的观点、推理过程；教师不再是单纯的 “知识传授者”，而是 “思维引导者”“活动设计者”，他们会用巧妙的任务激活学生的思维，用及时的反馈推动学生的语言与思维共同发展。“思维共生” 的英语教学之路或许需要我们不断探索、不断调整，但只要我们始终以学生的发展为核心，重视语言与思维的双向促进，就一定能让小学英语课堂焕发出真正的活力，为学生的成长赋能！

撰稿人：陈  兰

审核人：施文娟