4 月 14 日，施文娟老师围绕“以终为始 以评促学 —— 基于逆向设计理论的小学英语 Wrap‑up Time 板块教学例谈”开展教学研讨，紧扣 2022 版《义务教育英语课程标准》“教‑学‑评” 一体化要求，将逆向设计（UbD）理论落地小学英语课堂，为单元总结与评价教学提供可复制的实践路径。
研讨中，施文娟老师系统解读逆向设计理论。该理论由美国课程专家格兰特・威金斯与杰伊・麦克泰提出，核心是 “以终为始”，遵循 “确定预期结果 — 明确评价证据 — 设计学习活动” 三阶段逻辑，先定目标、再定评价、最后设计教学，构建闭环体系，彻底改变 “先备内容、后定目标、最后考试” 的传统模式，让教学全程聚焦核心素养与学习结果。
针对当前译林新版《英语》Wrap‑up Time 与 Assessment 板块存在的机械复习、缺乏情境、忽视自评等问题，施老师以三年级教学为例，形成三大创新实践：
一、锚定预期结果，目标统领全程。
立足单元主题与低年级认知特点，搭建语言知识、实践运用、习惯养成三位一体目标，围绕文具表达、核心句型运用、整理习惯培养设计环节，课堂从导入、绘本融合到任务输出，全程紧扣目标、检测目标，方向清晰、重点突出。
二、立足评价证据，绘本 + AI 支撑评学融合。
以原创绘本角色替代教材人物，把自评、互评融入故事情境；借助 AI 动态可视化呈现文具使用、收纳过程，让评价可观察、可体验，顺利完成 “I can say school things” 等单元自评任务，实现情境闭环与学科育人统一。
三、聚焦学习活动，梯度推进真实语用。
以绘本为线索分层推进，前期完成语言输入，中期强化感知运用，后期设置双梯度表达任务，提供结构化语言支架，引导学生从碎片化表达升级为完整语段，让英语用在真实生活场景中。
本次研讨充分展现逆向设计在小学英语 Wrap‑up Time 板块的应用价值，推动课堂从 “教知识” 转向 “育能力”，以评促学、以评促教。未来，该模式将为小学英语单元整体教学与 “教‑学‑评” 一体化落地提供持续参考。
撰稿人：施文娟
审核人：葛丽君
