---科技组教研课《我们的大脑》

为深化思维化课堂教学改革，促进思维化教研活动的有效开展，2025年12月2日上午第一节课，全体科技组的老师共同观摩了杨小莉老师执教的一节六年级科学研究课《我们的大脑》。

课堂伊始，杨老师以脑筋急转弯的方式导入新课。通过思考问题的过程，引出“大脑”这个概念，随后给予学生3分钟时间，要求学生画出对大脑的已有认知，并鼓励大家主动分享。学生们积极发言，结合生活经验和前期学习，说出了“大脑在头部”“大脑很重要”等前概念，杨老师则适时将关键信息板书在黑板上，为后续教学内容的展开奠定了良好基础。

在“活动体验，建构知识”环节，杨老师设计了一系列生动有趣的实践活动，引导学生从外形、重量、触感等方面深入认识大脑。首先，通过科学阅读，让学生对大脑有一个基本认知。然后，通过体验环节帮助学生准确感知大脑的重量、大小、质地、形状。

本节课的思维化教学集中体现在对大脑形状的质疑上。通过观察核桃，学生通过观察大脑表面像核桃仁一样有许多凹陷的沟和隆起的回，对这一奇怪的结构进行讨论，在师生对话和生生对话，学生的思考不断深入，最后明白了这样可以增加大脑皮质的表面积。

一系列的体验活动不仅将抽象的知识具象化，也显现了小学科学学科思维化教学模型落地的雏形。

在“游戏体验，认识功能”环节，杨老师精心设计了“记一记”“控一控”“辨一辨”“思一思”“拼一拼”五个趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中感受大脑的重要作用。“记一记”游戏中，学生们紧盯图片10秒，随后凭记忆说出图中物品，了解到大脑有图像记忆功能；“翻转手”游戏里，大家全神贯注，努力控制自己的手部动作，减少被打到的次数，体会到大脑在刺激下的反应功能；“辨一辨”游戏中，学生们从表情包中准确解读出不同的情绪，展现了大脑的分辨表情功能；“思一思”环节，大家根据前三幅图的规律，积极思考第四幅图的内容，充分调动了逻辑推理能力；“拼一拼”游戏中，学生们用七巧板拼出各种不同的图案，尽情发挥创造力。游戏结束后，杨老师引导学生交流总结，提炼出大脑具有记忆、控制、识别、推理、创造等多种重要功能。

公开课结束后，教研组立即开展了评课研讨活动。参与听课的老师们对本节课给予了高度评价，一致认为杨老师的教学设计新颖巧妙，注重学生的实践体验和自主探究，将抽象的科学知识融入到趣味十足的活动和游戏中，充分调动了学生思维的积极性和主动性，有效达成了教学目标。同时，老师们也围绕课堂细节处理、教学环节优化等方面提出了宝贵的意见和建议。

 撰稿人：祁仲云

                 审核人：李冉