深耕思维之道 赋能语文教学

——我校初中语文组开展《我们如何思维》读书分享教研活动

春日研思启新程，思维碰撞促成长。

寒假期间，全组教师认真研读了《我们如何思维》一书。3月12日下午，南京东南实验学校初中部语文组开展了以“深耕思维之道 赋能语文教学”为主题的读书分享教研活动。活动中，刘微、李梦园两位老师带领大家走进杜威的思维世界，结合语文教学实践拆解经典著作的核心内涵，共同探寻思维训练与语文素养培育的融合路径，让教研活动真正成为滋养思维生长的沃土

本次分享以杜威的经典教育著作《我们如何思维》为核心，两位老师从不同视角切入，既有理论深度的解读，又有教学实践的落地，让在场教师对“语文教学本质是思维教学”有了更真切的理解。

刘微老师以“以思维为径，育语文素养”为主题，直击语文教学中的常见困惑：为何学生思维流于表面？为何主动思考的引导收效甚微？她从书中找到答案——教学中我们常重“思维结果”而轻“思维过程”，重“知识传授”而轻“思维训练”。

她深入解读了杜威提出的核心观点：教育的目标是培养学生的反省性思维，这是一种以证据为依据、主动且周密的探究性思维。同时，她提炼出培养反省性思维的三大关键：思维的起点是真实的困惑，思维的过程是“感受困难—界定问题—提出假设—推理推演—实践检验”的五步法循环，思维的培养则需要“态度、材料、习惯”三位一体——秉持虚心开放的思维态度，以生活经验、文本细节为真实思维材料，在课堂中渗透观察、推理、验证的思维习惯。刘微老师强调，语文教学的每一项活动，从文本解读到写作表达，都是思维训练的绝佳载体，唯有聚焦思维过程，才能让学生的语文学习走向深刻。

如果说刘微老师的分享为大家搭建了思维教学的理论框架，那么李梦园老师则以“打破思维的‘罐头’”为主题，用生动的案例让思维教学的方法落地生根。她以“章鱼拧不开玻璃罐”的形象比喻，点出日常教学与生活中普遍存在的“想当然”思维误区——依赖直觉、经验与轻信，本质是思维的懒惰，让思维陷入原地打转的舒适区。

李梦园老师还梳理了教学中需警惕的三个“思维杀手”：轻信他人结论而忽视适配性、满足表面思考而未深究本质、带着偏见形成思维闭环，并结合《背影》教学中的真实场景——学生提问“父亲爬月台是否违反交通规则”，将杜威的“五步法”转化为趣味十足的“五步法鸡尾酒”：从“闻到问题的味道”感受困惑，到“筛出核心配料”界定问题，再到“调出假设口味”提出方案、“摇匀验证”推理分析，最后“尝一口”行动检验，让老师们直观看到如何将反省性思维融入课堂突发问题的解决，既保护学生的好奇心，又拓展学习的深度。

活动最后，全体语文教师围绕分享内容展开热烈探讨，大家纷纷表示，杜威的思维理念为语文教学打开了新视角，在今后的课堂中，将摒弃“教结果”的固有模式，以真实问题为起点，用五步法引导学生经历思维过程，让学生不仅学会语文知识，更学会“如何思维”。

教育的本质，是让人学会思维。本次读书分享教研活动，让经典著作的智慧照进语文教学实践，为我校初中语文组的教学研思注入新动力。未来，南京东南实验学校初中语文教师将继续以思维为径，在文本解读、写作表达等教学环节中渗透思维训练，让学生在语文学习中学会主动探究、理性思考，真正实现语文核心素养的落地生长，让每一个孩子都能在思维的成长中遇见更好的自己！

撰稿：刘微